《太阳》第二课时教学点评

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1、太阳第二课时教学点评太阳第二课时教学点评作者：吴乔波 文章来源：一、导入。师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的 是什么？（师相机板书：太阳。）师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外 知识得到了交流。】师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不 少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学 习，我们将会对太阳有更多的了解。二、整体感知课文。 师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能 读懂什么？1 学生自由读课文。2 师：谁想来说一说你读懂了什么？【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】 师相机板书：师：太

2、阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关 系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。三、学习太阳的特点。1 太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了， 你们听课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点 是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚， 所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下 一环节。）2 .师：现在请同学们自由读 13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进 行阅读。3 分组

3、交流。学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习， 并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为 一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐 意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】4 汇报。学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里 远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三 千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的 内容读了出来。）师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内 容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎 么说。）师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中

4、 怎样说的？走一一三千五百年，飞一一二十几年。学生看课件做口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如 果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是 坐飞机也要坐（二十几年）。引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了： 在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更 好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是 列数字的方法。师板书：列数字师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看o【培养学生自学课文、发现问题的能力。】学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来 说明太阳的“大”， 130万个

5、地球等于 1 个太阳。（对学生 能说出列数字的方法进行鼓励。）师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和 太阳作比较。”对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在 地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的 每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。 这就是作比较的方法。师板书：作比较 引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方 法。【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答 案。】学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题

6、就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六 千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。【培养学生动手动脑的能力。】片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法 进行测量，所以是大概的数。师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你 们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明 了太阳的温度真的很高。教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感 受一下这样写的好处。【在理解课文的同时，也让

7、学生了解到具体的写作方法， 使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】四、练笔。1 教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个 字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图 画的形式出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要 800 天，骑自行车要 400 天，坐飞机要 200 天， 49 个月亮等于 1 个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用 课外知识再次进行交流。）2 生进行练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作 比较等方法，争取把月亮

8、的两个特点说清楚。反馈与反思课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的 练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理 清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔 中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积 时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进 行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个 环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确， 在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了 “日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资 料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的 说服力。通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生， 把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、 把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养 了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中 的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上， 再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很 好的教学效果。吴乔波