《小学英语教育教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教育教学反思.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语教育教学反思小学英语教育教学反思小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根底教育至关重要。那么怎样才能进步小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点，选择合适小学生口味的教学方式方法。理论证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际才能，培养创新才能和德育、智育互相浸透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的开展。因此，老师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、
2、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在理论中，我注意做到两点：(1)注意评价的鼓励性面对精彩的答复，我们要舍得“掌声”。但在对学生进展恰当的表扬的根底上，也应注意否认学生错误的方法。老师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使答复的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成好心的话，如“Idontthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyoureright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易承受，而且增强了他们的自信心。(2)注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的
3、要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会获得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到“勤思”，创造力才能得以继续的开展。二、激发学生热情，培养创新才能20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，假如不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学消费生畏难情绪。老师应充分利用小学英
4、语教材内容粗浅易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新才能。通过改变老师“满堂灌”、学生被动承受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上充满活力、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的场面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生理论性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了老师的主导作用及学生的主体地位。在施行共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言理论活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，
5、我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着答复，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以宏大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、发挥交际才能，培养创新才能小学英语教材给老师以充分自
6、由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重理论、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计理论活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，进步语言才能，培养创新才能。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，开展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其别人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的才能，而不仅是解决问题的才能，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开场。比方：小学四年级课本中一句“Ihaveapencil.”老师可拓展来，列出相似
7、的句子：1.Ihaveabook.2.Ihaveapen.3.Ihaveabag.再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“Ihavea”的意思是“我有一个”在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元完毕后，我要给学生奖励，这时候就说：“Hereyouare!”这时候学生自然会说：“Thankyou!”并带以动作，当互相见面时问声：“Howareyou?”当放学回家时道声：“ByeBye!”等等，互相用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说才能。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，假设能多给孩子们创
8、造一些时机，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言理论活动，培养了外语交际才能。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵敏地进展搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓重的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达才能。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象才能和学习兴趣，培养了学生的创新才能。第 页 共 页
