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1、6和7的解决问题案例与反思洪湖市实验小学 邵艳一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元6和7的解决问题(加法)。二、教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了和的认识和加减法的基础上展开教学的。我把教材里的小兔子改为同学们喜欢的喜羊羊、美羊羊等，安排了一组以“喜羊羊与灰太郎”为主题的“用数学”的内容，其内容都是用和的加法解决生活中的实际问题。2、地位和作用：教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题
2、教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。三、教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、 认知目标：使学生知道图上括号和问号的用意。能从图上看清图上的情景告诉了我们什么，要求什么。2、 技能目标：会用6和7的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。3、 情感目标:通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护动物等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。为达到以上教学目标，我主要采取了环境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。四、说教法、学法： 新课标把应用题改成解决问题，并不仅仅是名称的改
3、变，更重要的是理念的转变。解决问题与应用题相比更贴近于生活，因此在教材处理，我充分创设该孩子们喜欢的情景，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。 在教学手段上，采用电子白板辅助教学，增加了直观性，增加了教学效果。根据教学目标和重难点，我将教学过程分为以下几个环节。（一） 动画激趣，引入新课1. 师：“同学们，你们喜欢看动画片吗？（生：喜欢！）下面我们一起去看看吧！课件出示喜羊羊与灰太狼片头曲。2. 师：知道这部动画片叫什么名字吗？（生：喜羊羊与灰太狼）今天喜羊羊与灰太狼想请我们帮它们解决问题，你
4、们愿意吗？（生：愿意）。今天我们就来学习“解决问题”。（板书课题：解决问题）设计意图：结合一年级学生的年龄特征，我用动画片引入新课，这样吸引学生注意力，为学习新知识创造了良好的开端。（二） 探究新知1. 指导学生观察主题图。 （1）课件出示情境图，引导学生观察，并说说图意。师：羊儿们正在青青草原上玩耍，瞧！他们来了！教师引导学生看课件，并提问：图上有什么？生：左边有4只羊，右边有1只羊。（2）理解大括号、问号的含义 师：灰太狼想把羊儿们全都抓回家，于是他请了两个数学符号来帮忙，咱们一起来认识它们。 A .认识大括号 （板书： ） 师：这个像花边的符号叫什么名字？ 表示什么意思？谁来说说？ （指
5、名学生回答）师：对！这里的大括号就表示把左右两边的合起来。大括号的尖尖可以朝下也可以朝上，朝左或朝右。B.认识问号。 （板书：？）师：“？”是什么符号？表示什么意思呢？生：不知道有几只。C.理解 ？只 师：“ ” 和“？只”在一起表示什么样的数学问题呢？ 生1：合起来有几只羊？ 生2：草地上一共有几只羊？ （3）完整的说图意。 ？只师：灰太狼想请你们把图意完整的说一说。 （多请几名学生回答） 生：左边有4只羊，右边有1只羊，一共有多少只羊？ 师：你们能不能像一样和同桌的小伙伴们边做手势边说一说呢？2. 解决问题（1） 自己解答指名上台板书。4+1=5（只）（2）4、1、5分别表示什么意思？ （
6、4表示左边的4只羊，1表示右边的1只羊，5表示合起来是5只羊） （3）为什么用加法算师：把左右合起来就用加法算。（教师手势）（4）其他方法解答师：还有其他方法吗？生：1+4=5（只）（5）口答 师：有问就有答。问什么就答什么。 板书：口答：一共有5只羊。3. 检查师： 红太狼生怕灰太狼失去这么一个抓羊的大好机会，她想帮灰太狼检查检查。请看屏幕。设计意图：作为组织者、合作者和引导者，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认识大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分结合起来，问号表示要求的问题。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的
7、问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。其次就是加强追问，使学生“知其然”还要“知其所以然”。在教学中我及时加以追问 “怎样列式？” “ 4、1、5分别表示什么意思？” “为什么用加法算？”“解答正确吗？”使学生有一个“捋思路”的过程，既“知其然”，还“知其所以然”，深化学生对加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。（三） 巩固练习，内化提高1.糖果屋 ？个懒羊羊：谁能用3句话来描述图的意思？生：左边有2个棒棒糖，右边有3个棒棒糖，一共有几个？懒羊羊：谁会列式？生：2+3=5（个）懒羊羊：2,3,
8、5分别表示什么意思？为什么用加法？你会检查吗？生：略。 2.企鹅图 ？只 左边有 只， 左边有 只， 一共有 几 只？ 师：喜羊羊接下来到了海洋馆，看到憨态可掬的小企鹅可开心了，请你们打开书第46页和喜羊羊一起解决问题吧！ 3.小法官师：灰太狼瞧见羊儿们都走了，很是生气。他说：“学好本领，一定把小羊们都抓到。呵呵！”瞧，灰太狼做了2道题，我们来看看。（1）螃蟹图 2+4=6（只） ？只生：不对不对，它数错了，应该是2+3=5（只）（2）苹果图 43=1（个） ？个生：这题也不对，是4+3=7（个），因为求一共是多少个应该用加法算。师：看了灰太狼做的题，你想对灰太狼说些什么？4.儿歌大括号，像花
9、边，两条花边分两边。 大问号，弯弯绕，问个问题不知道，一滴眼泪往下掉。 问号挂在括号下，加法来算我知道！设计意图：在这一环节我创设了大量的情境：糖果屋、企鹅宝宝、小法官和儿歌等内容都是让学生在生动的情境中巩固新知，学生的学习兴趣高，效果好！（四） 拓展思维绿红红师：慢羊羊村长给你们出了道难题，请你们小组互相讨论，先说说图上告诉我们什么？要求的问题是什么？用什么方法解决？你能想到几个不同的算式来解决？绿红绿红A.左边的6个，右边的1个，6+1=7（个）。B.4个红色，3个绿色， 4+3=7（个）C.5个长方体， 2个圆柱，5+2=7（个）师：有时解决问题可以从不同的角度寻找信息哦！设计意图：我深挖教材，出了道思考题引导学生列出多种算式，按左右两边列式，按颜色分类来列式，按物体形式来列式。打破了原来只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利于学生多角度的看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求。（五） 归纳总结师：同学们，像这样的解决问题呀！动画片里有，生活中有，咱们教室里也有，你们能找到吗？（学生自由回答）设计意图：引导学生发现动画片里有数学、生活中有数学、教室里也有数学，感受到生活中处处有数学。从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。
