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1、28*毛主席在花山 教学过程一、引用名言，进入情境1.紧扣“为人民服务”揭题。(1)多媒体出示：“为人民服务。”(毛泽东题字)(2)认识吗？(读)平时在哪看见过？师生交流。(3)知道是谁提出的吗？(毛主席)2.过渡：毛主席把一生都奉献给了他挚爱的人民，他用一生向我们诠释了“为人民服务”这句简单而崇高的誓言。今天让我们跟随作者的脚步穿越时空，回到革命即将胜利的1948年，走进美丽的花山，走进他的生活小事，共同领略主席与人民的鱼水之情。(板书：毛主席在花山)设计意图：由“为人民服务”引出本文的主人公毛主席，便于学生体会毛主席的普通群众情怀；再由教师深情的语言烘托学习氛围，有利于深刻体会毛主席的高尚
2、品质。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把自己认为难读的地方多读几遍。2.小组内结合预学案交流汇报自学收获。3.交流汇报自学情况，教师点拨。提示多音字“凉”。4.在小组内分段把课文读准确，读流利，互相帮助，解决出现的问题。5.默读课文，思考：课文主要写了毛主席在花山的哪几件事？是按什么顺序写的？练习给课文划分段落。6.结合学生的发言，教师小结：请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子。(师生理清文章脉络，统一思路。)设计意图：语文课程标准(2011版)第三学段目标中指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。因此，本环
3、节组织学生初读课文，做到把课文读得正确、流利。同时让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，理清课文结构，为下面自主学习课文做好准备。三、细读感受，体会品质1.导学：毛主席作为中国共产党的领导人，夜以继日地为解放全中国的事业操劳着，还不忘关心群众的生活小事，这多么令人敬佩呀！从课文记叙的这几件事中，你们认为毛主席是一位怎样的主席呢？(1)请大家默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。(2)温馨提示：可以画出毛主席的语言、动作、神态等，抓住一两处仔细地体会，相信会有属于你们的发现。2.学生默读课文思考。3.同桌互说。教
4、师巡视个别指导、交流。(找到了什么描写方法？体会到了什么？怎样体会到的？试着读出感情。)4.学生汇报交流学习成果。(1)引导学生抓住细节来谈感受。多媒体出示：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”请两名同学朗读，谈体会。你从中感受到了什么？(预设：毛主席十分注意体察民情，他不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事。)(2)引导学生抓住文中的重点词句去细细体会。多媒体出示：“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。”“你把这筒茶叶交给炊事
5、员，让他每天这个时间沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”A.引导学生抓住“皱了皱眉”“又放下了”谈体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？(预设：这两个动作体现出主席心中惦记碾米的群众，正在想着该为大家做什么。从中，我们深刻体会到主席关心群众，在主席心里，群众的利益高于一切。)B.引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？(学生可以根据文中语句发表感想，也可以根据自己的理解进行猜测，只要有自己的见解都是值得鼓励的。)C.引导学生抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会讲了哪几层意思。(预设：一是革命需要老百姓的支持；二是革命也正是为了全国的老百姓；三是教育警卫员不要把他摆在特殊
6、位置上。这说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。(预设：说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。)设计意图：语文课程标准(2011版)第三学段要求学生默读有一定的速度，学习浏览，根据需要搜集信息。因此，本环节大量运用默读，以训练并提高默读的速度，让学生真正走进文本，抓住重点语句体会，然后进行交流，感悟毛主席的普通群众情怀。由于这是一篇篇幅较长的略读课
7、文，所以要求学生抓住印象深刻的一两处体会，搜集有效信息。“涓涓细流汇成江河”，全班同学的体会综合起来就可以覆盖全文。四、再读揣摩，总结写法1.指名朗读全文。2.总结本课的写作方法。(本课通过选取典型事例，运用细节描写表现了人物思想感情和品质。)设计意图：写法特点让学生自己感悟、发现、总结，让学生明确写人的一些方法，重点体会细节描写的妙处，为今后习作打下基础。五、歌声结尾，布置作业1.播放歌曲东方红。师总结：正因为他爱百姓，所以他得到了千千万万百姓的爱。“太阳最红，毛主席最亲”，让我们在歌声中结束这节课。2.作业。(1)有关毛主席的故事还有许多许多，课后想办法找来读读。(2)运用本文写人的方法试
8、着写一个自己最想写的人。设计意图：“教材无非是个例子。”故此，我们不仅要用好这个例子，而且很有必要把学生引向更广阔的学习空间，去获取更多的知识。读写结合，不断提高学生的表达能力。板书设计教学反思1.巧妙引导，鼓励自学。由于本课的文字通俗易懂，适合学生自学课文，因此，在教学时我特别注意组织学生交流讨论，在讨论时引导学生紧紧抓住细节描写，扣住具体的词、句来体会。学生在课堂学习过程中首先快速浏览课文，自己概括出课文主要讲了毛泽东在花山的几件事。接着细读课文，圈点勾画出关于毛主席语言、动作、神态及心理描写的句子，体会毛主席的情怀。这样在浏览、圈点勾画、讨论交流中学生的自学能力得到了发展。2.读写结合，迁移运用。“阅读的最终目的是写作。”教师根据单元主题及课文的特点，为学生搭设平台，适当向课外拓展、延伸，布置了有针对性的小练笔，让学生仿照课文的写法，试着写一个自己最想写的人，做到学以致用。使他们在课堂上掌握的学习方法得到迁移、发展，教学难点也随之被突破。
