《五年级语文上册《皮皮鲁的风筝》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册《皮皮鲁的风筝》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级语文上册皮皮鲁的风筝教案 教学要求1.知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词。(2)理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。(3)正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与办法以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反馈，比照感悟，深化文章的主题。3.情感、态度与价值观(1)激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。(2)教育学生保护生命，爱护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。重难点、关键1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。2.引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么课时划分一课时教具准备1.生字
2、词语卡片。2.龙的图片。教学过程一、揭示课题，介绍作者1.教师板书课题，全班齐读课题。2.展示资料，介绍作者。郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读。主要作品：?郑渊洁童话全集33卷。长篇小说：?生化保姆、?白客、?智齿、?金拇指、?病菌集中营、?鬼车等。3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的?皮皮鲁的风筝。二、提纲导入，自读感悟。1.教师出示要求，学生自
3、由读课文。(1)把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。(2)说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝写了一件什么事(3)交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了2.学生根据要求，自读课文。三、检查生字，整体感知。1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。字音：“拽“捶“售是卷舌音;“鲁声母是“l;“竞是后鼻音;“垠是前鼻音。字形：“竞中间是“口，不能写成“日;“兜要注意书写的顺序;“捶的右边最后一横最短。3.教师出示以下词语，检查学生认读情况，读中积累词语。汇集 形态各异 腾空而起 操纵 喝彩试图 一瞬间 捶胸顿足 号啕大哭4.指名反应;课文围绕“皮皮
4、鲁的风筝写了一件什么事情(皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担心地将龙风横放入大自然)四、集体反应，深入探究1.指名反应：皮皮鲁的龙风筝为什么能活(因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的)“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广大无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的。2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到(1)“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿。(2)“皮皮鲁开始为这条龙的命运担忧了。(3)“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。(4)“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。(5)“皮皮鲁
5、望着走进大自然怀抱的龙，笑了。教学倡议：指名反应句子，读一读。引导学生联系全文说说自己读后的体会。指导学生有感情地朗读句子。3.教师导：同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢(引导学生大胆反应讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾)4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反馈的语句。(1)都写了哪些人(2)这些人的反馈怎样找出句子读一读。5.教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗(联系高低文说一说)6.教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想
6、对人们说什么呢(提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、高兴地生活)7.教师小结：同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗活龙的命运会怎样皮皮鲁正在担忧着呢，你们来抚慰一下皮皮鲁吧。(启发学生大胆地想象，说一说人们在爱护龙上应采取的措施，从而激发学生爱护动物、珍惜美好事物的情感)(以学生反应为主线，教师结合问题的反应，使当地进行更深一层次的引领，让学生再次与文本中关键词句交流，在读中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，到达启迪教育学生的效果)五、课堂小结教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。
