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1、农村小学班主任转化后进生工作浅析保定市中小学教师培训中心Elementary & High Schools Faculty Training Center,Baoding City参训教师科研论文农村小学班主任转化后进生工作浅析论文作者：曹树玲指导教师：赵书林任教学科：小学语文评审单位：保定市中小学教师培训中心答辩日期：2014年8月保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的科研论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了本文特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。本人以人格保证，恪守教育科学研究的学术道德
2、，保证论文的原创性和独创性。作者签名： 曹树玲 日期： 2013 年 10 月 10日科研论文使用授权声明本人完全了解保定市中小学教师培训中心有关保留、使用科研论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。作者签名： 曹树玲 日期： 2013 年 10 月 10日 保护知识产权声明本人所提交作品为科研课题（农村小学班主任转化后进生工作浅析）的科研论文，是我本人在导师（赵书林）指导并与导师合作下取得的研究成果。研究工作及取得的研究成果是在保定市中小学教师培训中心的帮助下
3、完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及保定市中小学教师培训中心的相关规定。本人声明如下：本论文的成果归保定市中小学教师培训中心所有，未经指导教师和保定市中小学教师培训中心的书面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果与科研工作内容。如果违反本人声明，本人愿意承担相应法律责任。声明人： 日期： 2013 年 10 月 10日作者签名： 日期 2013 年 10 月 10日导师签名： 日期： 年 月 日摘 要在教学中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，也会有老师感慨：教一个比教十个还累。这些问题学生我们称他们为“后进生”。然而在素质教育的
4、今天，对于“后进生”这个群体还是存在很多不一样的目光。因为我们再更多的时候只把他们放在班级这个集体中进行比较，各方面都按照教师自己的标准来衡量，因此我们常常看到教师恨铁不成钢的无奈。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能使他们跟上一般的学生，从而促进
5、其身心全面和正常的发展。 本文结合我校教育实际，分析后进生的成因，指出后进生的表现特点，然后从情感、自尊心、特长、自信心、社会合力、耐心等六个方面出发，分析怎样对后进生进行“教育转化”。关键词： 后进生 成因 表现特点 教育转化目 录第一章 后进生及原因11.1 家庭原因11.1.1 父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 11.1.2 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 11.1.3 没养成良好的学习习惯 2 1.2 学校原因21.2.1 学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 21.2.2 某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。 21.2.3 学校采取
6、的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。 21.3 社会原因21.3.1 市场经济的负面影响，使小学生失去了正确的价值观。 21.3.2 消费文化负面的、消极的影响对学生的危害巨大。 3 第二章 后进生的“表现特点”32.1 思想品德不高。 32.2 心理健康不全。 32.3 行为习惯不良。 32.4 学习成绩不佳。 3第三章 进生的“教育转化” 33.1 教育转化工作中应对后进生充满爱心。 43.1.1 把微笑送给学生，消除学生逆反心理。 43.1.2 把爱心送给学生，消除学生戒备心理。 43.1.3 转变教学方法，消除学生的恶作剧心理。 43.2 在教育转化工作中应尊重后进生的人格。 53
7、.3 在教育转化工作中应树立他们转化的信心。 53.4 在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。 7 第四章 结语 7保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文1序 言 在教学中，教师们最困惑的问题之一当数学习有困难学生（也被称为后进生）的转化工作。每所学校、每个班级都会有少数后进生。本文从关注和转化“后进生”的角度出发，结合农村教育实践，探究成因、表现特点，及对照他们的心理感受，对症下药，提出解决转化后进生的对策，从而能够更有效地提高教育教学质量。一、后进生及原因 所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，
8、不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良” 。这一概念由美国学者柯克（S. Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。有关学习困难的定义较多，目前国内较普遍的看法，是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差，而且常常带有一些行为问题 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂
9、，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是当代教师长期探索和研究的课题。 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。教师应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：1.1家庭原因。111父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 父母是孩子的第一任老师，父母
10、的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。在我就教的乡镇，父母素质普遍较低，大部分是初中与小学毕业，很少有高中毕业的，给学生带来的家庭教育是很片面的、主观的、狭窄的。 112. 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而学生接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好
11、的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？ 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，这种情况相当较多。农村的家长们由于在农村没有更多的发展空间，认为不能守着几亩地，因为绝对种不出“金元宝”，只有出外打工或创业才能有改变穷困的现状。有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母外出或疏于管教是形
12、成后进生的重要原因。 1.2学校原因“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的
13、人”。某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。 每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果老师因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。 有的学校或班级为了考试成绩优秀率，对后进生另眼相待，或者劝其不要参加考试，这对差生是一种无形的伤害，这种情况使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。1.3社会原因。 市场经济的负面影响，使小学生失去了正确的价值观。不少学生个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。对社会上恋爱、婚姻道德观念不能明辨是非。一些家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了学生的价值取向。 消费文化负面的、消极的影响对学生的危害巨大。在消费文化的巨大影响下，使得
