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1、三阳小学六年级书香童年阅读计划一、指导思想 阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格 生长生成的过程。语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在课标 及学校的书香童年建设引领下，着眼于学生的终身发展，激发学生读书的兴趣，让每一个学 生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动 中陶冶情操，获取真知，树立理想！二、建设目标1. 让学生在最适宜的阅读情境中感受阅读的乐趣、语言的优美，爱上阅读，养成阅读的良 好习惯。2. 激发学生持续的阅
2、读兴趣，确保语文课程标准中课外阅读底线要求的达成：小学生 阅读总量不得少于145 万字，背诵优秀诗文160 篇（段）。3. 让学有余力的学生拥有更宽广的阅读空间，扩大阅读面，增加阅读量，累积言语材料， 提升阅读理解和初步的鉴赏文学作品的能力，丰富精神世界，形成良好的语文素养，为终身 学习和未来生活奠定厚实的基础4. 通过阅读，让孩子们善于读书，让书成为他们的朋友，提高学生的综合素质，营造良好 的读书氛围，提高欣赏能力。让学生在活动中体验到读书给自己带来的幸福。三、本年级书目地图及教材解读年级古文整本书阅读古诗词阅读类别书名六年级上（4+5+6）孔子学堂道与德立志学而时习之明清小说猴王出世游大明
3、湖洪教头招惹林冲文学5童年河（赵丽宏）1. 诗经芣苢（采采芣苢，薄 言米之。）2. 诗经硕鼠3. 汉乐府长歌行（青青园中 葵，朝露待日晞）4. 登幽州台歌【唐】陈子昂5. 卜算子咏梅【宋】陆游6. 天净沙秋思【元】马致 远7. 青玉案元夕【宋】辛弃 疾8. 忆秦娥娄山关毛泽东9. 古诗十九首迢迢牵牛星（迢 迢牵牛星，皎皎河汉女。）10. 归田园居（其三）【晋】 陶渊明（种豆南山下，草盛豆苗 稀。）永远讲不完的故事少年的荣耀鲁滨逊漂流记草房子人文1儿童哲学智慧书（第一辑）科学1飞向人马座1、本学期阅读指导的书目有：少年的荣耀、 鲁滨逊漂流记、 草房子、 童年河、 永远讲不完的故事儿童哲学智慧书和
4、飞向人马座，其中儿童哲学智慧书和 飞向人马座为泛读书目，其余为精读。内容简介：童年河这本小说是著名散文家赵丽宏写的。这本书主要写一个雪弟从小在农村长大， 过惯了与亲婆（祖母）在一起的生活，突然有一天父亲将他接到上海，他的生活被彻底改变 了。他要面对新环境，结交新伙伴，认识城市形形色色的人，面对许许多多新事物。因为从 小对河的依恋，雪弟到城市后为找河而迷路，因为河而认识一群伙伴，在河边遇见一对流浪 兄弟，在桥上与人打赌跳水，奋不顾身下河救人最后和父母在一起的故事。少年的荣耀是一部充满硬度和温度的成长小说。它让人激情澎湃，也让人感动落泪， 它让人叹息，更让人成长。一群懵懂无知的孩子，曾经无忧无虑、
5、天马行空，抗日战争的爆发，让他们与战争猝然 相遇；罪恶试图用浓黑的阴影遮蔽童年的纯真，但童心依旧在挣扎中孕育出了友爱、同情、 仁义、感恩的种子；苦难屡屡阻断他们的成长之路，但生活的粗粝反而把心灵锻造得更硬朗、 坚韧。沙良、沙吉和潘阿在之间的情谊，更是超越了成.人世界的恩怨情仇，就如同野蔓菁 洁白的花朵，在被战火灼伤的大地上温情绽放。最重要的是，战争给中国孩子幼小心灵所留下的深重创伤，不会随着岁月的流逝而自行 消亡，它应该被看见，被思考，被抚慰鲁滨逊漂流记讲述的是一个英国的水手因船沉了而流落到了无人的荒岛，在进退无 路的情况下，他开始想办法自救一一做木筏、造房子、种粮食、养牲畜竭力投入到与大 自
6、然的抗争中去。他靠自己的双手，凭着自己的智慧，花了几十年的时间把这个荒岛变成了 “世外桃源”还勇敢地救了一个土著人“星期五”，和他共同生活，最终离开了荒岛 草房子是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难 忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动 人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老 人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间 扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛2、本学期小古文推荐的六则古文是关于理想、学习的方法和做人要有道德，以及了解一些 明清
7、小说。旨在让学生小学毕业时拥有初步的文言语感，为中学的文言文学习奠定良好基础。3、指导阅读的古诗词既有名家名作，又有诗经等经典传诵篇目。旨在通过诗教涵养学生的 民族气质，丰厚文化底蕴。四、原有情况分析：本班共有学生 50 人,经过四年的引导熏陶,全班 90%以上的学生爱读书，上学年除了扎 扎实实地阅读教师推荐的共读书目, 观看了相关的视频材料，晨诵课坚持诵读市局推荐的古 诗文和小古文一百课外，还自主选择阅读，其中有经典名著，也有诗歌集、童谣选等。 另外的10%的学生阅读不自觉，需要教师反复督促才行。本学期继续培养学生的课外阅读兴 趣，扎实地进行课外阅读指导，重视阅读后的交流，让每个学生读有收获
8、。尤其要培养他们 养成勤于思考、乐于积累的好习惯，逐步养成互相合作、积极参加各项语文活动的意识。要 在老师的引领下广泛进行阅读积累，有序开展班级读书的系列活动，切实有效地促进学生语 文素养的提升。五、教学措施：1. 课时保障底线共读：“152040”每天15分钟晨诵，每天20分钟午读，每周40分钟（1 节）共读分享。每天 15 分钟晨诵主要用于古诗词、小古文阅读指导；班本晨诵课程指导；每天 20 分钟午读用于整本书阅读；每周 1 节课专门用于开展班级整本书共读指导；2. 策略保障 学生层面。成立课外阅读学习小组，共享书源，分享成果，相互激励；在教师、家长的指导下 ，饱有热情地进行个性化阅读。
9、教师层面。教师先读，确定共读目标及具体要求，预设共读分享话题，预设阅读指导课教学案；将课外阅读纳入学科计划，确保共读底线的达成；打破教室壁垒，开展阅读指导课“小请客轮流转”等交流分享活动，提高课外阅读指导实施水平；关注学生阅读方法的指导，定期组织学生开展星级阅读评价，定期评选“书香学生”， 促成你追我赶的阅读氛围。 家长层面。适时召开“亲子共读”等专题家长会，指导家长为孩子营建良好的阅读氛围；用故事言说的方式扩大榜样家长的影响力。3、指导阅读方法的优化，提升阅读实效。（1）善于“化零为整”，利用碎片时间阅读吸纳，培养阅读兴趣。（2）根据“书目地图”推荐阅读的同时，根据兴趣爱好，进行个性化自主选择阅读，拓展阅读面；乐于与他人交流分享阅读体会，积极参与读书活动。（3）善于运用多种方法阅读，累积言语材料，丰富语言积累；善于在习作、生活表达 中运用积累，模仿迁移。4）指导学生将精读和泛读结合起来，真正将有效阅读落到实处。
