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1、2011年度参评论文学 科：英 语论文标题：英语教学的得力助手信息技术作者姓名：罗丛学 校：浏阳市大瑶中学英语教学的得力助手信息技术 浅谈信息技术与敏特英语课程教学的整合内容摘要：英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。以信息技术为代表的信息化和学习化，社会对外语课程提出了整合的要求，也创造了条件。因此，确立以学生为教学的主体地位，以人的发展为本的理念，培养学生实践能力和创新精神，信息获取能力和信息处理能力，将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。关键词：信息技术 整合 网络资源 敏特英语
2、当今世界科技发展迅速，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活中，尤其在教育领域起着越来越重要的作用。为了更好地培养学生的创新意识和实践能力，作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。当然，整合的过程不等于同于简单的混合，而是在已有的课程学习活动中，全面整合课程目标，以便更好地完成学习目标。现在我们具体谈谈信息技术与英语课程的整合。众所周知，掌握和自由运用英语已成为现代人才必备的技能，正因为如此，英语教学当然也就受到社会的普遍重视。在此种环境中影响之下，作为英语教师不仅应效力于英语课的教学活动，还应效力于如何
3、做好英语课的研究，于是出现了信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，即利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生掌握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。那么究竟什么是信息技术与英语学科的整合呢？它是指信息技术有机地与英语课堂结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而对英语课程的各个层面和准度都产生变革的作用，促进英语课程整体的转型和变革。我们知道，传统的英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音，教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲得卖力，学习听得吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习
4、的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学习思准，阻碍了学生的可持续发展。但是，利用信息技术与英语课程的整合，充分调动学生们的英语学习热情，收到了事半功倍的效果，在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我体会如下：一、运用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣，优化学生的学习学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动，只有学生本身对学习发生浓厚兴趣，才能使整个认识活动积极起来，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激
5、发其内容的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。我在教学新目标英语八年级上册第6单元“Im more outgoing than my sister”时，先运用扫描仪扫出我和我2岁大的胖嘟嘟的儿子的合影，让学生观察并比较我们母子，由于图片是学生感兴趣，且非常好奇的他们的老师及家人的相片，因而从感官上给学生以强烈的兴趣和要学习的动力，使学生积极的参与到学习活动中来。再比如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课堂新授部分内容相关的歌曲以背
6、景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣。二、利用多媒体信息技术，促进学生的学习和记忆多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼、多样，这种层次的表现力和多样性的感官刺激，对学生们来说是非常有效的。我在教学新目标英语上册Unit4“ wheres my backpack ? ”时，我在课件中设计以下情景：（1）让学生观看一段有关方位词的卡通录像，让学生对这些词有个初步的记忆；（2）屏幕出现了一只可爱的小狗，它在椅子上，跳上跳下，箱子里钻来钻去，让学生观察且回答“ where is the dog？”（3）让学生通过练习，掌握好方位
7、词。在敏特英语中学生可以根据自己的实际来学习英语这样也大大地提高了他们学习的兴趣。也让他们掌握了一些词汇。三、运用多媒体，优化学生的语言学习环境，培养学生的表达能力和交际能力语言的抽象性是英语的特点之一，英语教学应尽量为学生设置真实的语言环境，为他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生的多种感官参与学习，能优化语言学习环境，进而培养学生表达能力和交际能力。如：教学新目标九年级英语Unit11 “Could you please tell me where the restrooms are ? ”
8、这一内容时，我设计了一组对话内容，并且把相关的礼貌用语打出来，让学生运用这些语言自己去参与表演不同的生活场景。如：商场问路的场景、坐电梯的场景、去银行存钱的场景、老爷爷问路的场景等等。当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。四、信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源信息技术的实现与普及离不开网络的支持，我们可以有选择、有目的地给学生介绍一些英文网络，让学生带着任务，去发现一些信息，这样有利于他们的学习和拓展。像新浪网、搜狐网、KR学习频道、等各种免费电子杂志等网络中有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗
9、、童谣、谜语等资源，学生结合使用金山词霸等软件可以进行自主阅读，在真实的多媒体网络环境下，教师运用新英语教学模式培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，扩大知识面。同时学生通过校内的“敏特英语”可以很好的进行英语自学；老师也可以掌握学生学习的内容、学习态度并且能及时发现学生在学习过程中存在的问题。以上是我在英语课堂教学的实践中对信息技术与英语课程教学整合优势的几点浅薄的认识。当然，多媒体的辅助教学并不是万能的，它并不能代替学习的操作、实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们学习的好工具。因此，信息技术与中学英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，从而不断优化教学和学习，以促进学生的全面发展。1
