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1、教学中如何关注学生的体验湖北省襄阳市襄州区黄集镇一中 王海荣 441123摘要：现今的中学生进入初中时的年龄稍有提前，他们的心理体验、生活体验相对滞后于智力发育、学业进度。这种表现在七年级学生身上尤为突出。初中教师要深入了解学生在小学时的学习习惯，生活习惯和生活情境，这样才能提高上课的效果，才能很快成为学生喜爱的老师。以人为本的教育观是每位教师务必要用心体会的。关键词：走进学生生活 实施直观教学 激发学习兴趣 引进竞争机制 清史专家、中国紫禁城学会副会长阎崇年先生在百家讲坛栏目中同观众讲，他每做一期专题，都要准备四万字左右的内容。为什么要这样做？他说，是为了关注观众的体验，是为了满足观众的需要
2、。一位资深的学者、专家，难道还不能轻松地满足观众的需要？阎先生说，他与观众并非学术交流，观众感兴趣的话题，他可以放开讲；观众不感兴趣的观点，哪怕它是自己的最新学术成果，也可以不讲。自己准备的多一点，讲演中调控的灵活性就大多了，这样对观众有利。 专家给大众进行文化普及，治学态度尚如此严谨。这给我们当老师的启示还不够大吗？当我们面对一群孩子，不是更应如此吗？那么，在生物学的教学中，应如何关注学生的体验呢？概而言之，要以人为本，要明确学生的身心发展状况，要明白学生在什么情境下学得最好，做到有的放矢，有效地缩短教与学的差距。在新教育理念的指导下，面对新教材，我在以下几个方面做了些尝试。 一、走进学生生
3、活。要想走进学生生活，前提是要了解学生生活。七年级学生平均年龄不到十二岁，认识事物偏重于感性认识。心理学研究表明，儿童的心理发展阶段具有不可超越性，只能一个台阶一个台阶地上。不能准确地把握这个特点，往往会犯过高估计学生能力的错误。例如：让学生举例说明自然界中常见的生命现象，能恰当地举出例子的并不多。说明他们对“生命”一词有些茫然。又如：让学生答细胞由哪些物质组成？他会回答：细胞质、细胞核等。很显然，关于“物质”和“结构”这样的抽象概念在他们的头脑中尚未形成。不考虑、不关注学生的体验，过早地、生硬地使用了这些抽象概念，会对学生的学习产生不利影响。因此，我们要明察秋毫，及时地抓住学生的疑惑，走进学
4、生的生活，深入浅出地进行教学。如我们可以通过变式问答，进行知识的迁移，使抽象的概念形象化。先问学生“自行车的结构”，他们都能回答；再问“自行车由什么物质组成”，答的就参差不齐。在点评后，接着在进行类比：就房屋而言，结构就是说它的样式（楼房或平房），物质组成就是指盖房用的砖头、泥沙等。这样一来，学生对以上两个词汇的理解就清晰多了，准确多了。 事实证明，走进学生生活，就能很好地把握教学的起点，能使学生若有所悟、豁然开朗、怦然心动、眉飞色舞 二、尽可能实施直观教学。生物学的直观教学太重要了。因为此时的学生，对于文字的理解缺乏想象力，对于图形的观察缺乏空间意识，他们就是希望看到真实的东西。我们应想尽办
5、法满足孩子的这些需要。首先要充分利用学校现有的模型资源、标本资源，再有就是网络多媒体资源，也要发挥自己的主观能动性，创造性地建设和开发课程资源。如因地制宜，因陋就简地自制教具。在教学中，我曾用橡皮泥制作红细胞模型，用气球、一次性输液管制作肾单位模型，用大号一次性注射器演示容积变化和气压的关系等。想方设法丰富我们的教学手段，提升我们的教学艺术水平，我们的教学便能成为孩子们的“享受”，课堂便能成为孩子们的“乐园”。 三、以奇激趣、以疑促思。大家知道，一部好的电视剧，必有很高的收视率。除了故事本身的因素外，收视率高的主要原因还应归功于导演执导有方。好的导演无不重视故事情节的发展规律，都力求做到：集始
6、有冲突，集中有高潮，集末有悬念。让观众留连忘返，如醉如痴。并且，剧情的发展往往出观众的意料之外，给观众以新奇之感，使观众颇为震惊。老师上课，和导演执导很类似，那就是要时时刻刻紧扣学生的心灵。如何去紧扣学生的心灵？关键是要利用学生好奇心强的特点。上新课，对于很多学生来讲固然有新的感受，但对于学前有预习的同学而言，就不见得了。没有新，就谈不上好奇，怎么办？那就想办法推陈出新，尽力去找一些有趣的材料来，并设计一些具有挑战性的问题，做到以奇激趣，以疑促思。例如，我在上绿色植物参与生物圈的水循环一节时，设计了如下问题：一棵玉米一生需要吸收100千克的水，而作为构成玉米身体的这一部分水不足1千克。其余99
7、千克的水，并未留在玉米体内，它到哪儿去了？生答：蒸发了。那不是很浪费水资源吗？生答：不是。为什么说不是浪费，请展开讨论。一下子就激发了学生的好奇心和求知欲。进而，在这个问题的牵引下，又提出了关于水分蒸腾的作用，水分蒸腾的“门户”等一系列问题，学生在不断的释疑与解惑中掌握了本节的教学内容。有时，尽管问题的顺序和教材内容并不同步，但给学生的感觉却是自然而然、水到渠成的。 四、引进竞争机制，培养竞争意识。青少年还有好胜心强的心理特点。这种心理特点的具体表现是：不甘落后，想赢怕输，特别要面子。针对这些现象，我采用的方法之一是，让学生自挑学习对手，要求对手要比自己略优。二人在平时的学习过程中展开竞赛：赛
8、作业质量、赛课堂答问、赛主动提问、赛考试成绩、赛综合评价等，这种长时间的竞赛，有利于学生保持旺盛的斗志，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于学生的发展。方法之二是，让学生学当小老师。孔子说：学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。学生在学习方面表现优异时，给这些学生表现和锻炼的机会，让他们以师自居，让他们去面对学生，把自己的所思所感、分析过程、解题方法、学习经验等向同学们传授。这时，受心理因素的影响，他们对于学习内容就会准备得更充分，理解得更深刻，表达得更准确。当然，这对于学生综合素质的提高是极为有利的。我想，在这样的情境氛围中，学生一定会学得最好。 当然在实际教学中关注学生的体验还不只以上这些。“吾生也有涯，而知也无涯”。时代告诉我们，作为老师，不仅要立足于教，更应立足于学。向专家学，向同行学，向学生学。学会反思，学会研究，学会学习，学会走进学生的心灵，关注学生的一切。附作者简介：王海荣 女 1973年1月23日出生。毕业于襄阳师专中文系，中学一级教师。1990年参加教育工作，多年从事生物教学和班主任工作。发表论文10多篇，其中谈素质教育如何评价学生获国家级教师论坛赛一等奖；辅导学生作文感恩母亲获省作文大赛优秀辅导奖；走进新课程应从关注学生情感教育入手获市优秀论文评比一等奖。电话：15997182279 QQ：1549395589
