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1、将相和教学设计方案山西省晋城市特殊教育中心学校 贾亚丽教学内容：全日制聋校实验教材语文第十六册第10课将相和。教学课时：第二课时教学目标：1、学会生字新词。2、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、对友忍辱退让的好品质和廉颇勇于改过的精神中受到启示和教育。3、在理解课文内容的基础上，练习分清事情的前因后果。教学重点：理解课文内容，探究人物的思想品质、性格特点。教学难点：分清事情的前因后果。教学用具：课文插图、PPT课件等教学方法：讲解法、观察法、讨论法设计说明：将相和这篇课文是一篇历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以战国时秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线
2、索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的经过。课文赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神；以国家利益为重，顾全大局，识大体的政治远见；也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。教学这篇课文时，我认为应该重点引导学生理解清楚将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的过程以及原因，长文短讲，透过三个小故事进一步探究人物的思想品质、性格特点，帮助学生深入感悟文本内涵。因此，创设情境引导学生走进历史故事，读中感悟文本内容，读中引发联想，读中积累语言，读中品味文本、作者、编者的价值取向，以学定教，顺学而导，让学生自主学习，主
3、动探究，在实际生活基础上升华学生独特的情感体验，实现语文学科的人文性。教学过程：一、谈话入课，讲述背景：出示课件（配乐踏古）同学们，在战国时候，有七个强大的国家，被称为“战国七雄”，分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。他们各据一方，连年征战。其中，秦国最强，常常进攻别的国家。因而各国在军事、外交等方面的能力就显得极为重要。在赵国的赵惠文王手下有两个得力助手，一个是将板书：将，擅长军事，一个是相板书：相，擅长外交。用课文中的话说就是武有廉颇，文有蔺相如。将相和标箭头板书：和，讲述的就是发生在这两人之间的故事。通过预习，我们知道将相和这篇文章由三个小故事组成，上节课，我们一起了解了课文中的前两个故事
4、完璧归赵和渑池之会，谁愿意给大家简单地讲讲这两个故事呢？这节课，让我们再次走进将相和，继续品味将和相的故事。二、释题设疑，引发探究课题将相和，和是什么意思？既然是“和好”，之前必然有“不和”，可是在前两个故事中，并没有看出将相有什么不和的地方呀，你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。设计意图：由课题入手，采用逆推式问题，有“和”必有“不和”。为什么“不和”，引导学生探究的欲望，这样教师引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，弄清不和的原因。三、品词析句，理解人物1“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，
5、就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（1）请同学们自由读一读，想一想，这几句话反映了廉颇是一个什么样的人？（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（2）廉颇说这话时心里是什么滋味？（不服气、不满、嫉妒、心里窝火）你是怎么知道的？提示：“爬到我头上去了”指什么？（职位比廉颇高）蔺相如从无官无职到百官之首，廉颇是怎么评价的？（蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴）廉颇的上卿是怎样得来的？（功无不克，战无不胜，立下许多大功）2是啊，他蔺相如只动动嘴就轻而易举地位居出生入死、流血流汗的老将军廉颇之上，如果我是廉颇，我也不服气。所以廉颇想要做什么？3这可怎么办？这样下去，廉颇和蔺相如迟
6、早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国之不国了。同学们，你们能劝服正在气头上的廉颇吗？提示：蔺相如真像廉颇说的那样，只靠一张嘴就成了百官之首吗？结合前两个故事说一说。4根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” “我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”从这里可以看出蔺相如舍身救主不畏权势。5就是这样一个聪明机智、有勇有谋的蔺相
7、如在得知廉颇的蓄意挑衅后，会怎么做呢？“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。” 6他是怕廉颇吗？你怎么知道？“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。7再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。出示课件，阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所
8、以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 、蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）、这段话包括几层意思？包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇
9、在保卫赵国中起了很大的作用。）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。8、同学们，如果你是老廉颇，听到蔺相如这么说，会怎么想，怎么做呢？（1）脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。出示课件，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（演一演）（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益
10、为重，勇于改过。）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。设计意图：抓住故事中人物的言行进行学习和讨论，清晰地刻画了人物的形象。通过学习知道了“不和”的原因，再由“不和”回归到课题的“和”，自然引出怎样“和”的问题。这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，还把学生的思路直接引向文章的思路，使学生的学习有了明确的目的性。四、总结回顾，拓展能力1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱
11、国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）3、课外拓展：后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来为什么也逃脱不了被灭亡的命运呢？有兴趣的同学可在课后上网查阅相关资料或阅读有关的书籍，了解一下。板书设计：将相和完璧归赵和廉颇 渑池之会 蔺相如不和百战百胜 负荆请罪 勇敢机智勇于改过 和 不畏强暴 课后反思：1、对聋生来说，将相和这篇课文的篇幅较长。所以我采取采取“长文短讲”的办法。抓住题眼，通过“和”与“不和”展开，引起聋生探究欲望，从而去探究主要人物蔺相如的思想、个性等，从中走进人物的
12、心灵；对廉颇的理解，也通过他在“负荆请罪”故事发生前后的言行，剖析他的思想、性格等，分析两人的“不和”到“和”的过程以及原因，体会主要人物蔺相如大智大勇、不畏强暴的形象和廉颇知错能改的人物形象，从而使聋生真正理解本文的内涵。2、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是训练聋生口语交际能力最经常、最广泛、最具体的过程。所以在教学中，我通过抓住关键词句让聋生自读，促进他们自主学习，从而掌握科学的学习技能和技巧，更有利于培养他们的能力，发展他们的思维，同时也使他们加深了对课文的理解。3、努力激发学生的学习兴趣，根据聋生擅长表演的特点，我让他们自己表演文中的故事，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。这样，既培养了学生的思维能力、创造能力，又锻炼了他们的表达能力。
