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1、理解周长教学设计 1、通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。2、发展学生空间观点的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。3、在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。教具：多媒体课件学具：细线、直尺、皮尺、长方形、三角形、圆形、楼梯形、表格。教学过程：一、创设情境 理解周长（一）感受一周1、2008年是奥运年，小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢！（出示课件）2、仔细观察，两只小动物沿树叶爬行的路线有什么不同？根据学生的回答，教师板书一周。3、请学生摸一摸树叶的一周，教师强调起点在哪终点也就在那。（二）
2、感受周长的长度1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书（周长）2、比较数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同？今天这节课和老师一起来理解平面图形的周长。板书：（理解）（三）感受封闭图形 揭示周长的概念1、图形王国里今天来了一些好朋友，仔细观察这些图形有什么不同？（出示课件）2、通过学生观察后，师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。3、让学生描一描自己喜欢的一个封闭图形一周的长度，活动结束后告诉学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。（师板书周长的概念。）4、让学生齐读周长的概念。5、师举例说明：像
3、月牙形一周的长度就是月牙形的周长，三角形一周的长度就是三角形的周长。（四）巩固周长找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪？找到后摸一摸。设计意图：（本环节的设计注意到低年级学生从：“实物操作”到“形象感知”再从“形象感知”到“抽象概念”。学生把周长这个抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。）二、合作探究 计算周长（一）设疑激趣1、出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你理解谁？”2、让学生估一估哪个图形周长长？3、当学生想法不一时，引导学生想办法解决问题。（二）小组活动 测量周长1、出示活动要求，学生观看。2、小组活动，教师巡视并指导。3、汇报交流 教师评价。4、小结：像一些规则的
4、图形用直尺直接测量出图形的周长，像一些不规则的图形能够用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。设计意图：（学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经历了由疑问讨论验证思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，楼梯行周长则体现了平移的思想方法，提升了学生的数学思想。）三、使用周长 解决问题1、测测你的眼力让学生通过观察说一说为什么相等。（出示课件）2、量一量 填一填小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。 设计意图：（学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培养学生思维水平的同时，使学生体会到生活中处处有数学。）四、全课总结你学会了什么？设计意图：（让学生自己总结、自己评价，体验成功的价值，在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。）
