《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计[1].docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读，在反复朗读中发现并感受诗歌古诗词声韵之美。要发挥联想和想象，边朗读，边想象诗中的画面，以便进入诗歌情境。2.整体感知诗歌，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，能够简单批注一些赏析文字。【教学重点】整体感知诗歌，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。感受诗歌中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。【教学难点】能够简单批注一些评点、赏析文字。可先让学生谈感受、理解，再落实到圈点批注文字上，批注的文字宜简宜精，不需要过于繁琐。【教学过程】一、导入新课，(一)回
2、顾提问导入，初步了解古代诗歌的一些常识。1.同学们在小学阶段一定学过诗歌吧?能不能背诵一首你现在想到的诗歌给大家听?同学回顾古代诗歌，并背诵。2.同学们背诵得很好，接下来，我们试着给刚才同学们背诵的诗歌分分类。教师可根据刚才同学的诗歌背诵篇目，按照内容主题分类。之后简单介绍诗歌的体裁。了解诗歌体裁知识是学习古代诗歌的一个重要组成部分。让学生简单了解观沧海是四言诗，这是历史最悠久的一种诗歌体裁，盛于先秦时代。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是绝句，次北固山下是五律，他们都要遵循诗歌格律。天净沙秋思元代散曲，散曲的不同曲牌对于句式、字数、平仄也有相应的要求，教师可以简单介绍一些诗词术语、格律的相关问题，例
3、如：次北固山下首联：客路青山外，行舟绿水前。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。(对偶联)颈联：海日生残夜，江春入旧年。(对偶联)尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。(前、悬、年、边是押韵的字，都是平声韵)(二)朗读指导，通过朗读课文发现并感受诗歌古诗词声韵之美。教师要提示朗读背诵要求，提示方法和技巧，朗读要读准字音，读出节奏，句读要正确。如：“潮平两岸阔”“海日生残夜”，“”代表长时间停顿，“”代表短时间停顿，“阔”和“生”都是单音节，语言节奏不能读错。同时，对仗句上下句的词语音节都是一致的。读得准确了，便于理解诗意，从而发现并感受到诗歌古诗词声韵之美。二、整体感知诗歌(一)通过反复朗读，整体感悟诗歌中
4、寄寓的情感。通过多种形式的反复朗诵课文，激发学生的联想和想象，产生画面感，以形象思维来带动整体诗歌的理解。1.反复诵读观沧海，体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。2.四首诗歌中，有两首都是描写同一季节秋天。但思想感情似乎完全不同，你能说说是哪两首诗吗?反复朗读后谈谈你的看法。(二)简单的介绍诗歌写作背景三、赏析探究诗歌(一)主动圈点勾画字、词、句，进一步品味文章优美生动语言。几人一组，选自己喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。选代表在班上交流.再次朗读，体会感情的把握。教师可以适时总结学习诗歌的一些方法，如：抓诗眼寻景物悟诗情等。例：1.闻王
5、昌龄左迁龙标遥有此寄中“遥”字深意遥想、遥祝，“杨花”“子规”点明时令，“我寄愁心与明月”关键句、精彩句，“与”，给予。2.次北固山下中品味的重点，抓住“阔”“正”“客”“归”等关键字。3.天净沙秋思中药抓住一些起修饰作用的形容词“枯”“老”“古”“瘦”等，体会其中的感情色彩。(二)交流学习体验【教材分析】古代诗歌四首中，观沧海属乐府诗;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄为唐代七绝;次北固山下为五言律诗，天净沙秋思则为元代散曲。本课所选用的四首诗歌文质俱佳、流传广远。选入这些具有经典性的篇目，可以使学生在学习这些优秀的语言运用范例的同时有一个与古今名家对话的桥梁，拉近学生与经典的距离，领略中华民族悠久灿
6、烂的古今文化，对汉语世界的伟大产生尊敬感和认同感，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。古代诗歌四首是沧海江河、青山绿水、别友诉情、羁思乡愁，情景兼备。这些古今名篇即具有极高的语文学习价值，有助于学生增加语言积累、培养良好语感，也通过春、冬、雨这些学生熟悉亲切的景致让学生充分领略自然之美，激发审美情趣，提高学生对身边自然之景的感受力，自然产生联想和想象，从而使学生在进行基础语文知识学习的基础上联系生活，提高综合感受力，培养出健康向上的精神品格和生活情趣。【学情分析】学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步认知，而对作
7、品的艺术特点缺乏了解。通过对第一单元的前三课的学习，学生进行了初步朗读训练，能够通过朗读初步了解文章感情。【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读，在反复朗读中发现并感受诗歌古诗词声韵之美。要发挥联想和想象，边朗读，边想象诗中的画面，以便进入诗歌情境。2.整体感知诗歌，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，能够简单批注一些赏析文字。【教学重点】整体感知诗歌，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。感受诗歌中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。【教学难点】能够简单批注一些评点、赏析文字。可先让学生谈感受、理解，再落实到圈点批注文字
8、上，批注的文字宜简宜精，不需要过于繁琐。【教学过程】一、导入新课，(一)回顾提问导入，初步了解古代诗歌的一些常识。1.同学们在小学阶段一定学过诗歌吧?能不能背诵一首你现在想到的诗歌给大家听?同学回顾古代诗歌，并背诵。2.同学们背诵得很好，接下来，我们试着给刚才同学们背诵的诗歌分分类。教师可根据刚才同学的诗歌背诵篇目，按照内容主题分类。之后简单介绍诗歌的体裁。了解诗歌体裁知识是学习古代诗歌的一个重要组成部分。让学生简单了解观沧海是四言诗，这是历史最悠久的一种诗歌体裁，盛于先秦时代。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是绝句，次北固山下是五律，他们都要遵循诗歌格律。天净沙秋思元代散曲，散曲的不同曲牌对于句式、
9、字数、平仄也有相应的要求，教师可以简单介绍一些诗词术语、格律的相关问题，例如：次北固山下首联：客路青山外，行舟绿水前。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。(对偶联)颈联：海日生残夜，江春入旧年。(对偶联)尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。(前、悬、年、边是押韵的字，都是平声韵)(二)朗读指导，通过朗读课文发现并感受诗歌古诗词声韵之美。教师要提示朗读背诵要求，提示方法和技巧，朗读要读准字音，读出节奏，句读要正确。如：“潮平两岸阔”“海日生残夜”，“”代表长时间停顿，“”代表短时间停顿，“阔”和“生”都是单音节，语言节奏不能读错。同时，对仗句上下句的词语音节都是一致的。读得准确了，便于理解诗意，从而发现并感
10、受到诗歌古诗词声韵之美。二、整体感知诗歌(一)通过反复朗读，整体感悟诗歌中寄寓的情感。通过多种形式的反复朗诵课文，激发学生的联想和想象，产生画面感，以形象思维来带动整体诗歌的理解。1.反复诵读观沧海，体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。2.四首诗歌中，有两首都是描写同一季节秋天。但思想感情似乎完全不同，你能说说是哪两首诗吗?反复朗读后谈谈你的看法。(二)简单的介绍诗歌写作背景三、赏析探究诗歌(一)主动圈点勾画字、词、句，进一步品味文章优美生动语言。几人一组，选自己喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。选代表在班上交流.再次朗读，体会感情的把握。
11、教师可以适时总结学习诗歌的一些方法，如：抓诗眼寻景物悟诗情等。例：1.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“遥”字深意遥想、遥祝，“杨花”“子规”点明时令，“我寄愁心与明月”关键句、精彩句，“与”，给予。2.次北固山下中品味的重点，抓住“阔”“正”“客”“归”等关键字。3.天净沙秋思中药抓住一些起修饰作用的形容词“枯”“老”“古”“瘦”等，体会其中的感情色彩。(二)交流学习体验，感受人文情怀。诗人眼前看到的景物和自己的心境结合起来，营造出诗歌独特的氛围，你是怎么理解这四首诗歌情景交融的特点的?这些诗歌给了你怎样的启示?四首诗歌的景物描写特点不同，决定情感的不同。例如观沧海是以宏观视角观看天地、大海的，写
12、的都是一些大的景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感。同时，引导学生感受诗歌中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。四、积累拓展古诗词中多有借明月抒发思乡、怀友之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人情感。也可以课外再搜集一些。1.三五二八时，千里与君同。(鲍照玩月城西门廨中)2.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。(晏殊蝶恋花)4.但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼水调歌头)五、作业设计课下阅读自读课本的本单元选文，运用圈点批注法进行赏析。，感受人文情怀。诗人眼前看到的景物和自己的心境结合起来，营造出诗歌独特的氛围，你
13、是怎么理解这四首诗歌情景交融的特点的?这些诗歌给了你怎样的启示?四首诗歌的景物描写特点不同，决定情感的不同。例如观沧海是以宏观视角观看天地、大海的，写的都是一些大的景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感。同时，引导学生感受诗歌中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。四、积累拓展古诗词中多有借明月抒发思乡、怀友之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人情感。也可以课外再搜集一些。1.三五二八时，千里与君同。(鲍照玩月城西门廨中)2.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。(晏殊蝶恋花)4.但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼水调歌头)五、作业设计课下阅读自读课本的本单元选文，运用圈点批注法进行赏析。
