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1、介绍我自己作文指导课教学设计 【设计理念】三年级作为习作的起始阶段,首要的任务是让学生有一种放松的心态去学习写作。语文新课标也对中年级习作要求明确指出：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，本次介绍我自己习作教学，精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；在尽可能的组织一些游戏，让学生多看、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达。口头表达清晰明了，文章流畅自如。在口语交际的基础上，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真实的自己”。【教学目标】1.激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作2. 能比较清楚地把
2、自己某方面的特点写出来。【教学重难点】启发学生思维，拓展学生思路，激发学生表达的欲望，教给学生方法。【教具准备】1、每个学生准备12分钟左右的自我介绍；2、每人准备一面小镜子；3、教师准备多媒体课件。【课时安排】一课时【教学流程】一、猜谜语导入1、一撇一捺。（打一字）（人、八、入）2、红公鸡，绿公鸡，身子钻在泥底下，你要捉住它，揪住尾巴用力拔。(打一植物) （胡萝卜）3、明又明，亮又亮，一团火球挂天上，冬天呆的时间短，夏天呆的时间长。(打一自然现象)（太阳） 二、习作指导（一）猜猜我是谁？师：今天的这节课我们将请来几位神秘的客人。看看这第一位客人是谁？（师述：大家好！我这个人有点懒，有点笨拙，
3、最不爱运动。干活、读书都比别的羊慢，而且还用很多的时间来睡觉，我能一躺下就睡着，我特喜欢吃零食，但是，只有青草蛋糕才是我的最爱，只要一听到有蛋糕，我立马能从睡梦中惊醒。我的发型很特别，有人说像堆粪，可我不觉得难看。同学们，你们知道我是谁了吗？）生齐：懒洋洋师：大家都猜到了是懒羊羊。为什么你能一下子就猜出来了呢？生：爱吃青草蛋糕、爱睡觉。师结：在这段话中说出了懒羊羊最大的特点就是懒惰和贪吃，所以大家能很快猜出来。师：第二位客人又是谁呢？生：李欣钢师：从哪知道是李欣钢，这段文字是-（外貌描写）师结：从上两外客人的介绍中，我们知道要向别人介绍自己可以是外貌、也可是其他的特点。(比如：性格、爱好、优点
4、、缺点等)（二）、说说我是谁1、师：这第三位客人不爱说话，相信大家一看准能认识他，她是（出示图片）美羊羊将会怎么介绍自己呢？你能帮她说一说吗？（指名说）介绍要点：美女羊，爱美、爱打扮、心灵手巧，能用任何东西编织出能用来打扮的饰物。她还是营养学家、美容师、模特儿、服装师，小医生一切与“美”有关的，她都非常精通。在羊村里最受羊羊们的欢迎，是大家跟风学习模仿的对象。师：同学们能抓住美羊羊的特点来介绍，真棒！在介绍自己时就应该这样说出自己的性格、爱好、优点、缺点等，抓住自己最大的特点来说。2、师：接下来的第四位客人可是很特别的一个。（出示图片）咦？这位光头，没鼻子，没眼睛的是谁呀？原来老师请的第三位客
5、人就是你们每一个人，因为大家都长的不一样，老师画谁也不是，于是我只好画了个蛋脸，你会向老师和其他同学介绍你自己吗？2、师：光介绍外貌还不能让人了解你，在你身上还有什么特别的地方呢？比如：你的性格、爱好、优缺点等，好好想想，把它简要地写下来。（学生交流）3、师：通过同学们的交流让大家不但更了解了自己，对别人也有了新的认识，那么，我们今天的习作就要来写一写自己，写之前先给自己的文章取个与众不同的题目，谁想好了？（学生交流）4、师：写一写自己，可以写写自己的外貌，性格，爱好，优缺点等，要抓住自己的特点来写，向大家展示一个真实的你。（学生习作）三、总结写作方法师：你想在你的文章中如何介绍自己？要先写什
6、么？再写什么？最后写什么？这里老师教给大家一个方法开头我的特点结尾一篇精彩的文章四、布置作业懒洋洋：用一小段介绍自己美羊羊：用一件小事介绍自己喜羊羊：引人的开头，精彩的事例，结尾介绍自己【板书设计】 介 绍 我 自 己外貌特点（年龄 身材 长相 声音） 有顺序特点 (性格 爱好 优点 缺点) 【教后反思】1思得：本课教学以教师为主导，学生为主体，让学生在轻松愉快的情境中完成学习任务，学生学得愉快，教师教得轻松，学生情绪激动，思维活跃，勤于动手探究。学生从课堂上知道了快捷输入词语的方法，掌握了操作技巧，感悟信息技术与其他学科的整合，享受成功的喜悦。整个过程以学生的动手实践能力为核心，同时培养学生
7、的语言表达能力及团结协作精神，达成了知识目标、技能目标和情感态度价值观目标，收到了信息技术课应有的教学效果。2思失：学生喜欢独自操作，不愿意受教师的导控。因此，在课堂上，调动学生的情绪有一定困难，甚至有时候教师提出问题，学生未必回应。偶尔会出现课堂气氛沉闷，互动不够。个别学生操作有一定困难。3思改：教学中发现个别学生参与程度低，教师应耐心引导他们解决疑难问题，避免学生因畏难而产生厌学情绪。教师应做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上有所发展。同时为了避免课堂中常见的气氛沉闷，应尽量创设一些能激发学生兴趣的情境，让学生乐学、学会、会学。在本节课的教学中，我多样性地选用教学活动形式。我充分调动
8、学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的故事情节把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。 让儿童在活动中学会合作。我首先重视幼儿与幼儿合作：如让幼儿找好朋友介绍自己，说出自己的优点等；鼓励了幼儿相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣。在小组合作中，还非常注意从小培养学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中互相学习，互相启发，互相补充，学会合作，也把活动的机会提供给每个幼儿。同时，还注重教师与学生合作，倡导
9、了一种师生合作探究式的互动关系。 1、“自我介绍”可以介绍自己的外貌、性格、爱好、优点、缺点、理想 2、抓住最能突出自己特点的来写，让别人能够记住你，在课堂上，学生基本能说出这两个要求，但把学生说出自己的名字当作是“自我介绍”欠妥当，有点牵强，如果创设一个情境假设不认识一名学生，让他作“自我介绍”，由此导入会更好。二、“猜猜我是谁”。 这是一个带有游戏性质的环节，目的是引起学生的兴趣，让学生在游戏中学。我一共选了五个作文片段，体现了对比的层次性，学生对猜测也很感兴趣，但是由于我的目标不明确，对学生的要求不明晰，没有抓住细节的东西，未能取得应有的效果。如（1）“猜”与“学会欣赏别人、学会帮助别人
10、”的目标不明确；（2）让学生猜了以后，有时忘记了让学生提修改建议；（3）在显示有错别字和使用错误标点符号的片段时，忘记提醒学生注意；（4）看屏幕的时间不够，有的学生抢答，改进方法为：先请学生读作文片段，再让学生猜测；第一个作文片段学生猜测了两个长相有点相似的同学，我未能抓住这个细节，让学生说说为什么是这个同学，而不是那个同学，从而突出“抓住特点描写”；（5）对猜不出的作文片段的未能引导学生分析原因，以致造成提出了问题，却未能帮助学生解决问题；（6）对某些学生的提问，过多避而不答也欠妥当；（7）五个作文片段中，未能抓住一两个重点分析，起一个范例作用，而是平均用力，耗时过多，解决办法：可以把作文片
11、段摆在一起，通过“对比猜”来达到更好的效果。总之，由目标不明确，“猜猜我是谁”未能很好地为下一环节“作文修改”提供一个范例。 三、“我”来介绍我自己。 这一环节请了三位学生上台作“自我介绍”，台下的学生基本能认真听，但是学生读完后，缺乏与台下学生的交流，我对学生的“自我介绍”也缺乏适当的评价。这一环节的效果也不大。 我这堂课最大的问题是教学目标不明确，对学生提的要求不明晰，未能注意细节的东西，教案不够详细。并且，我的语言也存在很大不足，有时会发错音，说话不够清晰，语速稍快，语调平平，缺乏抑扬顿挫，在某一瞬间，头脑突然一片空白，不知道下一步该说什么，原因是对教案不够熟悉，对学生回答问题的评价语言
12、也平乏。在以后的教学中，我一定要注意教学目标的确定，注意目标与策略的一致性，备好课，写详细的教案，熟悉各个教学环节，并且，在口语训练上下功夫，首先训练发音准确、清晰，通过朗读培养语感，让同学帮忙纠正发音，并进行开口备课等。三年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，从而激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练紧密结合，由于在习作前的口语交际课上，学生已对如何“介绍自己”有了一定的认识，因此，本节课把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴，课堂先以游戏激趣，通过教师的“导”帮助学生“温故而知新”，在帮助学生打开写作思路后，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段写作练习。习作后的导“析” 、导 “评”环节则以“段内开花”的游戏形式，让学生在层层细析、步步追问中掌握把特点写清楚、写明白的方法。
