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1、小学英语书写教学论文小学英语书写教学论文小学英语书写教学任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言作出了书面的记录即是对该语言进展了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、纯熟、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。 为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间到达大纲的这一要求，本人从小学英语教学的的实际出发谈一谈自己的一些粗浅看法：一、新授规那么坚持标准性一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。老师在新授每一
2、个规那么时都要以书写体来标准学生，这种标准的做法要坚持始终，否那么错误的容易先入为主，只有坚持标准性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实根底，学生才能逐步培养良好的书写习惯。 需要补充说明的是，书写规那么也不一定完全是灌输，很多规那么可以通过老师指点学生观察得出。如通过呈现“Helen、Mike”等英美人名并让学生与一般单词比拟，就可让学生很直观地理解到英文中人名的首写字母应用大写。二、练习形式呈现多样性小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的练习是在创设的情景之下进展的，具有交际性和兴趣性，学生比拟乐于承受，而书面的作业，诸如抄写、造句等那么显得枯燥了一些。为了防止打击学
3、生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，假如能开动脑筋设计形式新颖的书写练习如搭配、改错、交换等，会对学消费生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、 按大小写字母分类抄。老师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。 把戏繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原那么，如：抄写“The quick brown fox jumps over the lazy dog”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，并且练习前已讲授过单词和句子书写的要求。三、评
4、讲练习重视可比性老师评讲学生的书写练习目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，老师假如从学生的错误出发把正确与错误作比拟找出错误的根也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比拟排除干扰。 在对英语练习的评讲过程中重视了比照，还为设计出高效的练习打好了根底。改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反应给学生时就有了针对性，即利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。四、平时书写作出示范性“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，老师的示范性书写不仅要表达在新授课的板书之中，同时要表
5、达在一切展现给学生的材料之中。有的教材在字母和几个简单的单词教学之后就没有手写体的范例了。此后老师为了稳固书写根底，最好还要作出明确的示范，方法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。五、阶段活动讲究必要性这里的“必要性”，包括两层含义，即英语书写教学中要浸透一些阶段性的活动，但浸透的是必要的活动而不是滥用活动。 在英语书写教学中开展的活动给学生提供了互相比拟、互相交流英语书写技巧的时机，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而增加了学生的负担，做了无用功。我们只要在平时搞一些作业展览、在一个阶段的教学完毕之后开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写了。英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的，只要英语书写教学中多施行一些活泼的创新的方法，学生的英语书写程度一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地到达既定要求。第 页 共 页
