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1、校本课程学下五子棋开发与实践研究课 程 说 明新郑市新华路小学高松敏校本课程学下五子棋课程说明一、课程开发与实践研究背景1、时代背景在新课程的框架内，国家课程是立足于全体学生的基本公民素质要求，具有普适性；地方课程是立足于地方经济和文化实际，体现地方的教育特点，具有区域性；校本课程则是立足于学生自身的发展要求，体现学校的教育哲学，具有个别性。因此，开发校本课程是满足学生自身发展需要的重要途径。而且是我校实施具有特色的素质教育重要手段，是全面地培养和发展学生素质的步骤之一。为了促进我校学生的综合发展，结合新小的特色、优势教育资源，特开设新小益智类校本课程。而五子棋课程作为益智类课程中的一项，是我
2、校义务教育阶段对学生培养爱国情感，推广体育文化知识，开发逻辑思维能力，提升心理素质的一门校本课程，通过学习必将对学生拥有自信的人生起到积极的积淀作用。五子棋能促进学生的品行、智力、审美及身心等综合素质的和谐发展。五子棋起源于我国，这有利于弘扬我国的传统民族文化，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并对我国现代化建设能起到积极地推动作用。2、理论背景国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,”、“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和
3、思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”二、课程开发与实践研究力量1、课题中心组高松敏、张惠勇、张玉明、杨艳珠、代广平五位成员具备多年五子棋课堂教学经验，参与五子棋教学实践很长时间，也是我校近几年校本课程学下五子棋教材的编写实践者，具备丰富的五子棋经验，是课题研究的中坚力量。2、“兴趣是最好的老师”课题中心组的这几位老师凭借着对五子棋的热爱和对本课程那种坚持不懈的钻劲儿，认真、细致、扎实的做着和本课程有关的每一项工作。虽说是业务爱好者，可他们从没有把自己当成是业余的老师来对待，总是努力从专业教师的角度来要求自己看问题、想问题、解决问题。3、以上几位教师曽多次获
4、得“新郑市教育标兵”、“新郑市优秀教师”、“新郑市名师”等，在对自己的严格要求下，经常参加一些和本课程有关的学术性交流活动，能够紧紧把握五子棋教育的动向，该课题研究具有较为领先的优越性和推广价值。三、课程开发与实践研究目标、思路（一）、总体目标1通过学习使学生掌握五子棋的历史渊源，弘扬民族文化，培养学生的爱国情感和良好的棋德意识。2通过理论教学和实战比赛逐步提高学生的棋艺水平，因材施教，以五子棋教学为载体，努力促进每一位学生逻辑思维能力的提高，有意识的培养学生的创新能力。3通过学习五子棋的礼仪，养成学生良好的下棋习惯，培养学生尊重他人，愿意与他人合作和沟通的意识，为学生终身发展奠定好的基础。培
5、养学生体会享受下棋的乐趣，培养积极的人生体验，乐观地对待人生。4通过学习五子棋规则，使学生体悟到没有五子棋规则，就没有五子棋这个项目的辨证道理，“没有规矩不成方圆”，明确规则是事物存在的必要条件；进而引申培养学生要遵纪守法，增强法制观念和规则意识，体会没有法律和规章制度等规则约束就没有我们人类社会的哲学思想。（二）、分层目标：1、完善制定学下五子棋校本课程纲要，制定小学阶段3-6年级上、下两学期课程分纲要，指导教师五子棋教学实践。2、完善学下五子棋校本课程教学体系，使五子棋课程更加深入细化，丰富课程结构，挖掘广泛的育人功能。3、研究探索更适合学生认知规律的校本教学模式和教学方法，依据家乡、学校
6、的条件、特点及可利用开发的资源，完善学校校本课程的运行机制。4、通过益智类五子棋特色教育研究，有效贯彻新课程理念，丰富五子棋的课程内容，从知识性、趣味性、实践性、实用性、欣赏性、娱乐性以及探索性等多方位的研究开发，整体提升学校五子棋特色教育内涵，使校本课程学下五子棋更具前瞻性和较大范围的推广价值。（三）、研究思路：1、通过五子棋特色教育研究，有效贯彻新课程理念，丰富五子棋的课程内容，从知识性、趣味性、实践性、实用性、欣赏性、娱乐性以及探索性等多方位的研究开发，整体提升学校五子棋特色教育内涵，使校本课程学下五子棋更具前瞻性和较大范围的推广价值，有望成为全国五子棋课程推广的典范和样板。2、通过课题
7、实验，丰富和完善学校五子棋特色教育，建立一个能体现新课程标准理念，体现基础教育性、素质教育精神与本地经济、社会发展相适应的小学五子棋校本课程体系，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，形成基本的版画艺术素质，在各种学习训练比赛活动中陶冶高尚的审美情操，完善人格。3、以五子棋教育为载体，培养学生的创新精神和实践能力，形成基本的艺术素质，陶冶高尚的审美情操，完善人格。促进学生全面发展，培养高素质的新一代。同时更进一步发展本地教育特色，充分展示黄帝故里的文化底蕴，让 五子棋教育的内涵更加丰富，成为新郑教育对外交流的一张新名片。4、完善五子棋教育校本课程教学体系，使五子棋课程更加深入细化，丰
8、富课程结构，挖掘五子棋课程广泛的育人功能。5、完善制定五子棋校本课程总纲要，制定小学阶段3-6年级上、下两学期课程分纲要，指导教师五子棋课堂教学实践。6、研究探索更适合学生认知规律的校本教学模式和教学方法，依据家乡、学校的条件、特点及可利用开发的资源，完善学校校本课程的运行机制。7、围绕课程的开发研究，最终编写一套3-6年级学下五子棋教材，指导五子棋教师的课堂实践。8、通过课程的开发实践研究，梳理完成校本课程开发经验总结报告，指导其他课程开发研究实践。四、课程开发与实践研究组织分工课题组成员具体负责分工如下：高松敏：负责整体课题研究的立项、规划、组织、督促、操作实施工作，教材编写技术总指导，课
9、题研究中心组组长，负责教材编写的指导与修订工作，以及各项工作的分工工作。张惠勇：负责整体课题研究的考评记录，课题中心组成员，教材编写指导工作，以及各项资料的搜集、汇总工作。张玉明：课题中心组成员，负责3-6年级教材编写修订工作。张玉明、杨艳珠、代广平：承担学下五子棋校本课程的研究、实践、教材编写修订工作。五、课程开发与实践自评、反思此次课程学下五子棋的设计是在2010年我校在多年的校本课程实践的基础上进行的，并有了将近4年了课堂实践，具备一定的课程实践基础。加之，中心成员组老师的用心，使得我们开发设计新的课程具备了前瞻性。参与课程设计的老师们多数为五子棋教育经验丰富，又具备较强责任心的。因此，
10、我个人认为，此次重新设计开发的课程具备此领域全国领先水平，所涉及的知识面、趣味性、游戏性、可操作性、评价性等方面都是我们所了解的目前全国同类课程所达不到的。在开发设计过程中，所遇的困难更是前所未有，我们要坚持自主查阅资料学习，需求专家交流提升，教师互帮互助，教研交流，课堂实践研究等，在编写课程教材中，我们更是自主攻坚，独立设计、编写、进行电脑版面编写、并进行了多达五六次的组内修改完善，最终由高松敏总体进行审定完成初稿设计。通过此次的课程设计开发实践，极大的锻炼了我们这个团队记性课程开发的能力，形成了一整套的开发经验。由于我们自身能力、物质条件所限设计开发中也难免出现各种各样的问题，希望广大有志于少儿五子棋教育的同仁批评指正。
