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1、2019年二年级语文下：识字2（上）上课伊始，让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。在识字教学中，既要注意工具性又要注意人文性，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就舍得到保护，得到发扬。儿童心理学表明，孩子只有对感兴趣的事物才有学习的欲望。采
2、取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画等方式，学生体会桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。学生通过旅程，漓江的美景无不在脑海中一一掠过，这种直观的感受通过说说你最留恋的是什么转化为学生的情感体验，进一步深化为内心的感悟，画廊的理解就水到渠成了。对于低年级的小朋友来说，学会了字音并不意味着他能把握言语作品的声音形态，所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。识字2犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语
3、言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。环节的设计将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。同时，还培养了学生的团结协作精神。尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。教学目标1学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。教学重难点
4、认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。教学时间2课时教学准备1学生课前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。2教师准备大教学挂图和多媒体课件等。教学过程第一课时一、师生谈二、话，导入新课春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢？为什么？请说一说。二、借助拼音，自主识字1学生借助拼音认读词语。2同桌互读，相互正音。3检查自读情况，指名读词语。三、创设情境，学习韵文1学习第一组词串。(1)人们都说桂林山水甲天下，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐。)(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(
5、多媒体出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？你感受到了什么？(3)根据学生的回答，相机出示碧水、秀峰、倒影等词语。(4)这么美的景色，你能把它读好吗？(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。)2学习第二组词串。(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么？(播放壮族青年对歌的歌声。)(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么？(3)相机出示对歌、椿树、壮乡等词语。(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗？(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民族。)(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧！(
6、练读对歌、榕树、壮乡，指名读，齐读。)(6)你还了解哪些少数民族特有的风情？3学习第三组词串。(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二。)你们感觉这些山怎么样？(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢？为什么？(小组讨论，交流。)(3)根据学生的回答，相机出示象鼻、骆驼、笔架等词语。(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读？(指名读，分组读，齐读。)(5)这里可能还有什么样的山？小组猜一猜、画一画。(配上音乐。)4学习第四组词串。(1)(出示课文插图。)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。)(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件。)它正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示竹筏、鸬鹚词卡，并进行朗读。)5回归整体。桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读学过的词串。)你最留恋的是什么呢？为什么？(学生自由说。)青山、绿水、竹筏、鸬鹚.漓江真像一幅美丽的水彩画，真是舟行碧波上，人在画中游，漓江真可称为百里画廊哪！(出示画廊，学生读。)四、齐读韵文，小结本课页码 / 总页数
