角的初步认识

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1、角的初步认识教学设计 执教： 赖小红教学内容：人教版二年级上册数学教科书 38 页、 39 页角的初步认识第一课时。设计主要理论依据：“ 角 ” 是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本课教学的设计，我们针对二年级学生 “ 好奇、好问、好动、好表现 ” 的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。主要教学环节：游戏导入、初步感知；观察实践、探究新

2、知；巩固练习、加深认识；归纳总结、课外延伸。教学目标：1 、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2 、初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。3 、培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。教学重难点：知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。教具准备：教师：一把三角尺；四根长度相同的硬纸条（能粘在黑板上的）；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的圆形纸片。学生：一把尺子、一张白纸、一个三角板、四根长度相同的小棒。教学过程一、角的初步感知1、请孩子们回想一下，在以前我们已经认识了哪些平

3、面图形？今天这节课我们一起再来认识一种新的图形，她的名字叫做角。（板书）齐读2、师：小朋友们，老师给大家带了一位学习上的好朋友，认识它吗？（三角尺）3、问：你知道它为什么叫三角尺吗？(因为有3个角)出示三角板，那你能指出其中一个角给大家看看吗？让学生指一指角，由于学生对角还没有正确完整的认识，一般他们都只会指出角顶点尖的部分，这时，适时的在黑板上点上“.”。师：我明白了，你们觉得三角板的角就是尖的一点。（指黑板问：这就是角吗？）师：那么怎么指更好呢？（指名指）如果没有学生会指教师可以示范指一下。（师：指角应该是这样指，从刚才这个点上延伸出去，这就是一个角）请全班学生拿出三角尺，一起用正确的方法

4、指一指角。（我们再一起指一指）3、请你用角戳一下你的手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸呢，又有什么感觉？（直直的、）4、现在你的小脑袋里，对角有什么印象？二、直观感知，认识角1、（课件出示：剪刀，吸管，水龙头）老师还带来了一些东西，是什么？2、上面有角吗？角藏在那里？看看谁的眼睛亮能把它找出来，可以跟你的同桌说说。3、这些角说小朋友可真能干，它们想从剪刀，吸管，水龙头上跑下来和我们小朋友一起学习，你们愿意吗？它们跑下来后，会是什么样的呢？请小朋友闭起眼睛想一想，想想它们的样子？也可以用手势来比划一下。4、课件演示，问：看看和你想的一样吗？三、认识角的各部分1、师：仔细观察这3个角，你发现

5、了什么？（虽然这3个角的形状不大相同，但有什么相同的地方吗？）2、数学家给它们起了名字叫：顶点，边。师：这两条直直的线我们数学家称它们为角的边。（板书：边）问：角有几条边呢？师：尖尖的点称为角的顶点。（板书：顶点）问：角有几个顶点。边顶点边师：这就是一个角。师：小朋友们真了不起，知道角有1个顶点，2条边。（可以指黑板上的角说）（总结并板书：有1个顶点，2条边3、二次展示：谁能指出这三角板另外两个角的顶点和边呢？还有一个角同桌之间互相指一指。 小精灵儿童网站四、观察实践，探究新知。1 、联系生活找身边的角实际上我们的生活中处处都有角的足迹，你能像刚才一样，在我们周围找一找，指一指哪里有角吗？（学

6、生观察，交流）2 、找校园中的角进一步明确对角的认知同学们观察的可真认真！不仅如此，在美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。 ( 学生小组交流，要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。 )3 、动手折加深对角的认识刚才，小朋友的表现很不错，现在老师要比一比，看看那个小朋友手最巧，拿准备好的圆片，看看上面老师有角吗？（生摇头）那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。）愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）4、动手画掌握画角的方法同

7、学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。（生尝试画角，教师巡视。）谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流）教师小结：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！（学生同桌监督画角）五、比角的大小1、玩一玩师：我们的孩子可真聪明！会找角、折角、画角那能不能用两根小棒做一个角？请孩子们仔细观察，（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置游戏要求：拿出活动角，边玩边

8、思考：角的大小与角的什么有关？（提示：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？）师：角的两边叉开的程度越大，形成的角就越大，角两边叉开的程度越小，形成的角就越小。2、比一比师：你们能用活动角做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？师：你们能做出一个和它一样大的角吗？教师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。师：刚才我们比角的大小时，有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较。同桌俩做个同样大小的角。教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。三、巩固练习，加深认识。1 、判断角。（数学书 42 页 1 题）2 、找图形中有几个角。3 、拓展练习。正边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。）四、归纳总结，课外延伸。1 、通过今天的学习，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时予以肯定。）2 、同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？