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1、1 页 让学生带着问题学 让学生带着问题学四川省威远县新店镇和安小学 王 玉 文在实施新的教育教学理念的时候，要让学生带着问题学，切莫忽视培养学生的问题意识。有一个教育家曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”。问题意识是每个人探索理论和进行实践的必备品质，没有问题意识就没有学习念头。“学起于思，思源于疑。”疑是思之始，学之端。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”问题意识是学习活动的根源和教学活动的中心，它需要学生独立地发现问题，自主探究问题，通过实践来解决问题。如果教学中没有“问题”，就不能更好地培养学生的思维能力，达不到教学目的。因此，培养学生的问题意识，教会学生发现问题、思考问题、解决问题，是
2、教师的重要职责和使命。前苏联有一位教育家说：“教育即生长”、“教育即生活”。日常生活的知识来源于人们的实践过程对未知世界的探究和交往的需要，而问题意识是人类知识的“发生器”。因此，要加强学生日常生活中问题意识的训练，才能培养出具有探索意识、创造能力的学生。否则只能教出“两脚书柜”，而不能培养出具有创新意识和独立人格的现代人。试想，英国科学家瓦特见到祖母煮饭时锅盖被蒸汽掀起，如果只当一般规律看看闹热而已，不去想锅盖是被什么力量掀起的、这个力量能不能利用等问题，他就发明不了蒸汽机了。因为瓦特在当工人时有着强烈的问题意识，他才能透过煮饭这样普通、平常甚至是人们熟视无睹的现象，去思考、探究、分析、实践
3、，没有这样的理念活动，就没有他的成功，也不可能有今天的现代化、高科技。历史上的大量事实证明，科学上的重大发现、发明和创造，往往都是人们惯常所见的现象，惟有那些具有探索精神的人才会对这些产生疑问，努力探求，以致有所发现、发明和创造。我们必须加强学生日常生活中问题意识的训练，教会学生做生活中的有心人，在日常生活中学会观察、思考、分析，形成问题意识，从而学到解决问题的本领，从实际生活中提高素质。在重文本学习中，培养学生的问题意识也很重要。文本学习是教学活动的重要内容，而问题意识对帮助学生解读文本又有着重要的作用。因此，在文本学习过程中，教师要积极引导学生带着挑剔、批判的眼光去学习文本，培养学生的问题
4、意识，养成质疑的习惯和培养敢于质疑的精神。要教育学生“不唯书、不唯上、只唯实”，大胆提出疑问，阐述自己独立的观点。这样，不仅学生能更好地理解文本，教师也能够在学生的提问中及时发现学生的知识“盲点”，并迅速做出反应。比如，小学课文卖火柴的小女孩，有位学生在上课时非常同情这个小女孩的命运，但同时又觉得小女孩“笨”，便向老师提出了两个问题：一是火柴卖不脱可以去卖其他畅销品；二是去选择别的生存之道，等着冻死实在不可取。这两个问题暗示着文本所要表达的中心思想，督促教者对社会背景作深层次的剖析，尽而明白在当时的黑社会里，没有人们的生存空间，更没有职业选择的余地，这样对“外部”知识的传授，达到拓宽视野、忆苦
5、思甜的目的。提出问题的学生是一个后进生，通过质疑后，他对历史产生了兴趣，觉得自己生长在红旗下确实幸福，因而暴发出超常的学习积极性来。实践证明，在文本教学中，教者强加给学生的问题，多数学生只会以尽义务的态度对待；而他们自己发现了问题，很容易萌发出解决这些问题的责任感，把教学活动变被动为主动。所以，我们在课堂教学中，千万不要恨学生“钻牛角”，别伤了那些独出心裁的学生的自尊心和上进心，每时每刻做好学生问题意识暴发的准备。培养学生的问题意识，还应注意加强知源探流的问题意识的训练。教者应该明确，对问题的思考必须体现历史性，要有历史的视角和眼光，只有知源才能探流。因此，教师要善于在引导学生抒发他们自己的感
6、受、分析问题刨根问底、追根溯源的同时，注意交给他们有关的历史背景，引导学生从感觉、知觉的感性认识上升为概念、判断、推理的理性认识。如小学课文将相和，教者要启发学生对“和”的理解，务必让学生多体会第一句“战国时候，秦国最强，常常去攻打别的国家。”当他们理解了这一句后，便会自觉去回顾历史，或迫使老师道出当时的事实真相，丰富文本上没有涉及到的知识，自然而然地对国家大事、国家的政治、经济、军事等社会问题感兴趣，收到预想不到的教学效果。还应当重视，让学生带着问题学，不是学生提出的所有问题都有价值，这就要求对教育对象足够了解。只有把握住了受教育者的情态，才能把握住教育教学时机。比如，有一个只会说话还不懂事
7、的孩子问他妈妈：“为什么男孩子撒屎站着而女孩子撒尿蹲着？”这个母亲的素养低，不分青红皂白斥责孩子：“你太坏了！”从此，这个孩子再也不敢向母亲提出问题了，原本很聪明的孩子却变成了一个很平庸的人。确实是误人子弟，孩子提出这个问题并没有恶意，只不过就他发现的问题质疑而已，而这位母亲凭自己的思想观念去压制孩子的问题意识，对孩子造成了不可弥补的精神损失。站在现代教育的观点上，这位母亲应该有科学的理念去影响他：“乖儿，你能思考问题、提出问题很好这个问题很复杂，将来你大了就知道了，撒尿方式的不同，是男女生殖器不同的原因以后老师慢慢告诉你行吗？”这样说，孩子肯定能接受，而且问题意识还会加强。这是一件生活中的小
8、事，有时教者在课堂教中对这类“小事”忽略了，用自己的主观意识取而代之，导致学生的问题意识只能在教师的思维领域兜圈子，这种教学方式是很危险的，应当引起高度重视。在教学活动中，还应把握住学生问题意识的尺度。也就是说，学生提出的问题，不少已超出了所在的年龄段和知识范畴，这是好事，不能以“你现在还不懂”的方式去搪塞，这时教者应该和他站在一起，共同去寻求解决问题的办法。牛顿发现苹果落地展开思维，幸而当时没有人泼冷水，后来才由师、友的帮助，有条件实验的情况下发明了“万有引力定律”。所以，只要学生提出的问题尖锐，给教者有压力的时候，千万要有分寸，把学生的问题当成是自己的问题，团结协助，争取圆满解决问题。我们
9、冷静地想一想，现在提倡培养高素质人才，如果学生提出的问题还是教者能轻而易举解决的，他的素质何谓高？顶多还不是和教者水平相当而已。培养学生的问题意识，当然也要注意个别调皮生和你“无理取闹”，这时教者应轻“无理”，重“取闹”，采取特殊的教育教学手段，从“取闹”中取“精”，以“精”去影响学生，鼓舞学生，从而转变他们的学习观念。一个调皮学生为了取笑老师，他说：“老师，你说打弹子怎样才更准？”这个老师经过高等教育的，他没有怯场，便循循善诱，从“抛体运动”和“动力学”的观点作了阐述，而且还作了示范，结果十中八九，使这个学生佩服得五体投地，从此，这个学生的学习观念转变了，很快进入了优等生的行列。由此可见，让学生带着问题学，重在培养学生的问题意识，只有具备了问题意识，创新才有基础，新的教育理念才能顺利实施。
