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1、可能性教案及反思巢湖市栏杆集镇中心小学教师 朱声志1、教学目标：进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。2、能力目标：发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。3、情感目标：培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。在合作交流中培养学生团队精神，在自主探索中树立学生自信，在游戏活动中培养学生学习兴趣。教学重点：通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。教学难点：通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。教学过程：一：游戏引入,感受“一定、可能、不可
2、能”。 老师这里有两张红桃，看看，一会我们玩游戏。我任意抽一张会是什么？谁来猜一猜？再看看。说说为什么？（都是红桃）1、用两张红桃，感受抽出来的一定是红桃。不可能是黑桃2、两张牌红桃及黑桃，得出可能是红桃也可能都是黑桃。为什么？板书：一定 不可能 可能 二、自主探究，初步感受可能性有大小 1、自己实验探索可能性的大小同学们手里都有一个转盘,小组合作，动手做转盘游戏。游戏规则：每人转一次，组长记录，红黄的次数。一种黄颜色多，一种红颜色少。说一说，哪种颜色的可能性大？看各组结果。如果有失误就加全班。得出结论黄颜色的可能性大。让学生说说原因。总结理由：占的面积多的可能性大，面积少的可能性小。教师总结
3、：看来，可能性是有大，有小的。板书:大小三、通过各种练习进一步体会可能性的大小1、初步感受可能性的大小及原因。现在老师这里有一个同学们玩的游戏转盘，帮助老师猜猜他们最有可能玩的是哪一个。（1）判断：根据占的面积大小来判断，最有可能玩的是1号，因为面积大。老师连线（2）看课件连线，1个。（1）从笼子里跑出兔子。看看会出来什么颜色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一样。让孩子们先自己判断。然后交流。重点是说理由。2、探索有几种可能性，可能性大小。联系实际4个课件（1）掷骰子、参观门票、摸球、圆珠笔、扑克牌与生活联系紧密的事情体会可能性的大小。教师：（1）色子是六个面，每个面是表示数字的点。想
4、想有几种可能?.指名回答。(2)关于门票联系实际，说说几种可能？（3）摸球题，自己先看清楚每个盒子里有几个什么颜色的球？然后判断，填空。说明理由：什么颜色的多？可能性就大。（4）笔筒类似，比较简单。（5）审题：花色？红桃、黑桃、梅花都有可能，所以三种。红桃张数多，所以可能性大，梅花张数少，所以可能性小。四、深化学习，联系生活，并且试着改变大小。老师这里有一个特别有意思的动画，想看看吗？那就要认真看，还要认真思考，回答问题，能做到吗？ （1）动画：扑到那种可能性大？因为蓝蝴蝶很多，所以可能性大，黄蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。学生看，证实自己的答案。改变大小:怎样才能抓到更多的黄蝴蝶?多放几
5、只。可能性就更大了。教师小结：想让谁的可能性大，就把谁多放进去一些。现在同学们看看第四道题。你试着涂一涂。怎样才能符合要求。设计好了，再做。（2）涂色；学生自己涂色，必须有三种颜色，而且红色必须最多。3个红色，2个黄色，2个绿色。4个红色，1个黄色，2个绿色，4个红色1个绿的，2个黄的。5个红色1个绿色，1个黄色。展示学生作品。（3）设计转盘， 培养孩子思维能力。五、这道题比较难，看看谁最聪明。（1）小组交流先说说怎样画，用铅笔把字写下了来，觉得合适了再画。看题目要求。同学们，元旦快到了，班里准备搞一次抽奖活动分别设立一、二、三等奖。请同学们开动脑筋帮助老师设计一下转盘。要求：三等奖最多，用黄
6、颜色表示。 二等奖其次，用蓝颜色表示 一等奖最少，用红颜色表示。（2）集体交流，展示 两种：1红2蓝5黄 1红3蓝4黄六、总结归纳:今天我们知道了可能性有大有小，还简单的接触到可能性的大小是可以改变的。教学反思本节课是进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用可能性来描述事情发生的大小，获得初步的概率思想。为了让学生理解掌握知识，我们采用了以下方法。 一：1选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。我采用了抽牌游戏引起学生兴趣，从而很自然地复习了一定、不可能、同时引出了本节课要讲的可能行性。这样做激发了孩子们学习的兴趣，调动了孩子们的积极性。用孩子
7、们经常玩的转盘游戏，小组合作进行自主探究，。从而总结出转盘区域大，可能性就大，转盘所占区域小，可能性就小。从而得出可能性有大有小。二、注意创设情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如从笼子里跑兔子连线、掷骰子、抽门票等等，通过简单的有趣的情景，让孩子们体会可能性有几种，以及可能性的大小。并且重点说明理由。通过摸球、摸牌活动自己动脑，孩子们做的都不错。之后我通过创设动画，使学生进一步体会可能性是可以改变的。只要多放一些黄蝴蝶，黄蝴蝶的可能性就大。孩子们初步感受了改变可能性大小。我又设计了一组涂色练习。进行发散思维，答案是不唯一，孩子们通过思考得出了不同的答案。使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 三、总之这节课比较好的完成了预期目标。大部分孩子掌握了本节课知识要点。本节课也有不完美的地方。比如：在讲课时孩子们涂得红黄蓝颜色在试讲时看得很清楚，但是换了一个清楚的投影仪颜色反而不清楚了，这是老师考虑不够全面2014-9-3。
