《最后一头战象教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最后一头战象教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最后一头战象教学设计溪岸小学 应慧婷教材简析：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第611自然段）、“凭吊战场”（第1216自然段）、“庄严归去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与
2、全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。设计理念：长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。教学目标：1会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题。 4引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧
3、崇高的情感。教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排：2课时第一课时课时目标：1. 学习本课生字词语。2. 速读课文，理解课文内容，感悟战象本色。教学过程：一、 认识战象师：你们见过战象打战的场面吗？来，读读这段话。（课件出示课文第一段）读后思考，战象给你留下了什么印象？（预设：威风、勇猛、很有气势）你从哪里感受出来的？（劈、踩、扑、排山倒海、势不可挡）师：就是这样一群
4、英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不幸全部中弹,人们在埋葬它们的尸体的时候,救活了一头战象它叫嘎羧,它就是(齐读课题)最后一头战象。 今天，我们就一起来结识这头令人尊敬的战象吧。 板书课题：最后一头战象 二、 检查预习师：这篇课文很长，有2000来字，同学们课前都进行充分的预习了吗？（预设：有）师：那老师就来考考大家。愿意接受考验的请举手。知识总是会青睐勇敢的人。课文读了几遍？老师请你来读一读课文当中一些比较重要又难读的词语。（课件出示：日寇、摩挲、唏嘘、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀
5、）师：同学们你们都能读吗？那就让我们一起来读一读。（学生齐读）2. 会写的字交流分析师：看来读不是问题，那写呢?（出示要求会写的11个生字。）这几个生字在写的时候有什么地方是需要注意和提醒一下同学的？（根据反馈情况，重点讲讲）看来大家都能分析到位，相信你们在写的时候也一定能够做好。三、 整体感知，梳理文脉师：还愿意接受老师考验的请举手。你在读这篇课文时，课文中哪个场面最让你感动？师：能不能将这个画面用简洁的语言概括，取一个小标题？根据学生回答依次板书：披挂象鞍，重回战场，庄严归去等。师：其实课文中令人感动的场面还有很多，那你能不能结合刚才同学们说的几个场面综合说说课文主要写了什么？可以借助板书
6、来说一说。（嘎羧临死前披挂象鞍，和村民依依告别，重回战场，最后孤独自挖墓地，庄严归去。）我们在学习篇幅较长的文章，尤其是记叙类文章时，首先要从整体上把握，也就是知晓文章的主要内容。这也是我们的读书方法之一：抓事件（板书）四、 品读语段，体会本色师：同学们，我们知道嘎羧并不是一头普通的大象，而是一头战象。那请同学们快速地默读课文，找找看，你从课文的那些地方体会到了嘎羧是一头战象。边默读边发现，发现及时做上标记。重点品读：1. 没想到，嗄羧见了，一下安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。2. 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出
7、凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。3. 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。4. 土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。5. 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。五 朗读小结，升华情感师：真好。同学们，怪不得连饲养员波浓丁都说（课件出示
8、句子：“唉，整整二十六年了，它还记得这么牢。”）师：它还牢记着什么？师：它记得，它什么都还记得。它始终记得自己是一头战象。“烈士暮年，壮心不已”，让我们一起连起来读一读这些句子。（课件出示句子，配乐读）师导读：26年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它都身份都象征，牢记着它出生入死的那个东西-象鞍。读（没想到，嗄羧见了，一下安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。）师：整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇都战象，记得自己浴血搏杀都地方.（它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形
9、礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）师：战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。最后一头战象-嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起。（它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。）师：读着这些感人肺腑的文字，想着这些令人心酸都画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？是什么？（预设：它是一位英雄。）师：是的，本文的作者沈石溪先生说：“动物小说写的是动物，折射的是人类都情感。其目的是想引发人类更多的思考。”
10、下节课我们将继续去阅读，看看嘎羧还留给我们怎样都思考。下课。第二课时1. 有感情的朗读课文，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。2. 体会并学习本文具体、细致的描写手法。教学过程：一、 诗文导入同学们，老师这里有一首特别的小诗，请大家齐读。英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。打洛江边念战友，自掘坟墓共长眠。读着这首诗，一个响亮的名字涌上心头，这个特殊的英雄就是-嘎羧。（板书课题）最后一头战象。上节课我们对嘎羧已经有了一定的了解，那谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？教师出示：这是一头（ ）的战象。二、 深入研读，感悟战象情感1.师：是的，嘎羧是一头有情有义的战象。你看，出示句子：嘎羧要走的消息长了
11、翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗（zhe）和糯（nu）米粑（b）粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。师：从这句话中你看到了什么？为什么嘎羧什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走三圈？它看到了什么？想到了什么？展开想象写一写。2.师：再看这段话：嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tu）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。从这段话中你又体会到了什么？出示：嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。嘎羧凝望着天空会想些什么？三、 引导小结，升华情感
