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1、 小学一年级语文数小鸡教案及教学反思 教学目标： 1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。生疏笔画“横折弯钩”，能在教师的指导下在田字格中描写“气、少、毛”3个字。 2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。 3、能正确朗读儿歌，鼓舞学生背诵儿歌。 教学重难点： 1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。 2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。 3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。 教学预备： 1、教师预备：多媒体课件 2、学生预备：蜡笔 教学过程： 一、看图说话，引入课题。 1、出示图片。 师述：一天早晨，一群得意
2、的小鸡正在做一个好玩的玩耍。 2、这时谁来了？它来干什么？读读课题就明白了。 3、提示课题：11数小鸡 齐读课题。读了课题，你想到了些什么？ 二、朗读儿歌，学习生字。 一学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。 二轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。 三读儿歌，随机学生字。 1、自由读课文，想一想：儿歌中“毛、的、少、气”这几个字宝宝怎么读？ 小组沟通。大组沟通。 2、你在什么地方见过这些生字？ 3、学习生字“毛” 1正音，读词语：毛茸茸morngrng 2学生沟通：哪些东西也是毛茸茸的？ 4、学习生字“少”。和“少”字意思相反的字是什么？ 5、为“气”找朋友：天气、生气、气象。 三、朗读儿歌，尝
3、试背诵 、师生合作读儿歌。 、找自己的好朋友合作读儿歌。 、指名读。 、试背。能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看着书读。 四、复习稳固，指导写字 1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做玩耍，觉察少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可焦急了！ 2、看图拼读音节“ji、xi、jhu、hx、jq”。 3、照样子描写“气、少”。 1教师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规章呈现给学生看，帮助学生逐步把握汉字的一些根本的笔画笔顺。 2学生当堂练习书写“气、少”，教师时刻关注学生正确的写字姿势。 4、小结。 【篇二】小学一年级语文数小鸡教案 学习目标： 1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、
4、气”五个生字。生疏笔画“横折弯钩”，能在老提示的指导下在田字格中描写“气、少” 2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。 3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。 学习重难点： 1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字。 2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。 3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。 学习预备： 1、教提示预备：多媒体课件 2、学生预备：蜡笔 学习过程： 一、创设情景，提示课题 1、导入：一天早晨，母鸡妈妈带着它的宝宝们到草地上做玩耍来了。有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他小顽皮。 2、学习“小顽皮
5、”的“气”。 生疏一个的笔画“横折弯钩”，教提示当堂板书“气”字，重点指导“横折弯钩”的书写。并让学生尝试在自己的本子上描一描这个“气”字，教提示作巡察指导。 读词语：“小顽皮” 3、提示课题，拼读“鸡”字的音节j。 过渡：让我们一起来听听数小鸡这首儿歌。 二、朗读儿歌，学习生字。 一学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。 二轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。 三读儿歌，随机学生字。 1、学习生字“戏” 提示：小朋友，你们看，“戏”是由左边的“又”和右边的“戈”组成的，这样的构造就叫“左右构造”。想一想，我们生疏的哪些字也是左右构造的。 教提示边说边在黑板上当场书写“戏”。 依据学生的答复，随
6、机板书。 2、学习生字“急”，读词语：焦急 鸡妈妈觉察少了一只小黑鸡，心里可焦急了。你们能不能劝劝它，让它别焦急呀！请学生轻声读句子 谁来劝鸡妈妈，让它别焦急呀！指名读句子 我们一起来劝劝鸡妈妈，让它别焦急。齐读句子 3、学习生字“毛” 正音，读词语：毛茸茸morngrng 学生沟通：哪些东西也是毛茸茸的？ 4、学习生字“少” 带读。齐读。我们学过的哪个词意思同“少”相反的？多给“少”组词，再说出几个反义词。大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、长短 三、朗读儿歌，尝试背诵 1、提示生合作读儿歌。 2、找自己的好朋友合作读儿歌。 3、指名读。 4、试背。能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以
7、看着书读。 四、复习稳固，指导写字 1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做玩耍，觉察少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可焦急了！ 2、看图拼读音节“ji、xi、jhu、hx、jq”。 3、照样子描写“气、少”。 教提示通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规章呈现给学生看，帮助学生逐步把握汉字的一些根本的笔画笔顺。 学生当堂练习书写“气、少”，教提示时刻关注学生正确的写字姿势。 3、小结。 【篇三】小学一年级语文数小鸡教学反思 数小鸡是一篇好玩的儿歌，写了一群得意的小鸡在鸡妈妈的带着下欢快地做玩耍。我依据本课的教学要求，把全班学生分成七组，每组四人围坐在一起，形成了学习小组。同时，又留出中间的空间，
8、创设了草地的情境，使学生有一种身临其境的感觉，以便激发学生的学习兴趣。由于本课的教学重点是让学生生疏4个生字：“毛、的、少、气”。因此在教学中，我先让学生认真听课文的录音，要求他们听清生字的读音。然后，我对学生说：“让我们先来生疏这些字宝宝，好吗？”学生的乐观性很高，个个都点头同意。我引导学生在小组中自学这些生字，轮番读字组词，并且争论自己是用什么方法生疏这些生字的。学生在宽松、拘束的小天地畅所欲言：有的联系生活实际，指着媒体图片上的鸡毛，告知大家“毛”字就是小鸡毛的“毛”；“气”就是“天气预报”的“气”；有的还编了顺口溜：“小”字加撇就是“少”；还有的给“毛”找了好多“好朋友”：毛笔、羽毛、
9、毛巾、羊毛等等。小组成员在共同的争论中用各种方法识记了字形，从而促进了学习，提高了识字的效率。 为了使学生稳固所学的生字，我又设计了学当“小教师”的学习形式。在小组自学生字后，我热忱地鼓舞他们：“谁情愿自己来当小教师，你可以邀请小朋友读，并给他评一评读得怎么样，其他小朋友可以向小教师提问。”话音刚落，大家都纷纷举起了小手，抢着当“教师”。只见“小教师”手拿生字卡片，娴熟地请一组同学开火车读字组词，并表扬读得正确的同学。当一位同学问他“气”是不是“汽车”的“汽”时，他胸有成竹地答复“不是”，还在黑板上写了“汽”字，让同学加以区分。就这样，学生在轻松快活的气氛中稳固了所学的生字。学生在双向互动的语
10、言实践活动中进展口语交际，有利于培育口头表达力气和组织、调控力气，对学生的全面素养的培育有确定的帮助。 课堂中通过让学生合作学习，学生的交往力气有了确定的提高。但我觉察小组学习中还存在着一些问题，如个别学生因自己意见不被承受而不参与争论；小组成员人人抢着汇报争论结果等。这些现象说明，教师需加强辅导，准时供给有效的帮助，培育学生合作技能，帮助学生增加自我学习、合作学习的力气。由于上述缘由，我觉得在小组中应当让学生更加明确并履行个人职责，教会学生把握根本的合作技巧，使他们自我学习和相互合作学习到达和谐统一。 一节课下来，我感觉学生的学习习惯还不是很好，课上的前面10几分钟学生还能认真听讲，但后面就
11、有些小朋友要开小差，有点小动作。需要我在课堂上提示小朋友。再有学生在听录音的时候，根本上都能做到左手按右手指了，但姿势还有些问题。有些小朋友在指的时候，把字都遮住了，还有手指指在字的上面的。学生学习习惯地培育还需要训练，要进展长期地培育。 在正确朗读课文时，学生对于“焦急”这个词语的读音读的还不够扎实。当第一个小朋友站起来读“着zho急”的时候，我没有把握好，只是指出这个问题，再带大家齐读了一遍，学生对这个字的印象还不够深刻，导致接下来在读课文时有好多小朋友都犯了同样的毛病。假设当时我能指出这个问题，并让小朋友说说它是第几声，再开小火车稳固读读，加深记忆的话，学生在朗读课文时就不会有这么多的小朋友再读错了。所以在以后的教学中，假设消逝有简洁混淆的字时，确定要在第一时间，加深小朋友对这个字的印象。
