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1、教育与教育学1. 教育的起源： 教育的神话起源说。 教育的生物起源说。 教育的心理学起源说。 教育的劳动起源说。2. 生物起源说的代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家佩西能勒图尔诺在动物界的教育。心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄。人类的模仿与动物本能活动的区别还在于它的意识性和目的性。3. 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。4. 教育的本质特点:它是培养人的活动，它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。 它的特殊功能就是促进瘦教育者个体与社会之间的矛盾，它的特殊功能就是促进受教育者从无知到有知，从知之不多到知之较多，将
2、知识转化为能力，将知识转化为行为、习惯，从不会做转化为会做，从没有某种道德转化为有某种道德品质等。5. 教育的基本要素： 教育者。 受教育者。 教育影响。6. 教育要素之间的关系： 教育者是教育影响和受教育者间的中介 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁。 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据。7. 古代教育指奴隶社会和封建社会的教育。8. 中国古代的四大发明：火药、造纸术、印刷术和指南针。9.近代教育的变化特别表现国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。初等教育的普遍实施。教育的世俗化。 重视教育立法，依法治教。9. 教育改革的特点： 教育的终身化。 教育的全民化。 教育的民主化
3、。 教育的多元化。 教育技术的现代化。10. 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。11. 现代教育制度的发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 强制普及义务教育，延长义务教育的年限。 普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展。 高等教育的类型日益多样化。 学历教育的类型日益多样化。 教育制度有利于国际交流。12. 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。13. 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的学
4、说以“仁”为核心和最高道德标准在教学方法上重视因材施教。14. 因材施教的基本方法是启发诱导。15. 墨子以兼爱和非政为教，墨家认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。16. 墨家和儒家并称为显学17. 老子创立的道家的核心思想是“无为主张”“弃圣绝智”“弃仁绝义”。18. 学记反对死记硬背，主张启发式教学。19. 西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底，柏拉图和亚里士多德。20. 教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的大教学论。21. 卢梭：法国大革命时期的著名思想家教育家。代表作是爱弥儿。22. 裴斯泰洛奇是瑞士的23. 洛克是英国的哲学家，他的主张是国家教育的
5、思想与民主的教育思想。24. 德国教育家赫尔巴特的普通教育的面世标志着教育学作为一门规范的独立的学科正式诞生。25. 美国的杜威和赫尔巴特的民主主义与教育是20世纪初实用主义教育的代表人物和作品。26. 教育学作为一门规范的学科始于赫尔巴特的普通教育学。27. 17世纪中夸美纽斯的大教学论一般认为是教育学形成规范学科的开始。28. 洛克的教育漫画卢梭的爱弥儿对后也是影响最大，最明确地教育体系，是赫尔巴特1806年她出版了代表作普通教育学。29. 赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响，被看作是传统教育学的代表。30. 杜威的民主主义与教育31. 杜威强调教育为现实
6、生活服务，主张教育及生活，教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张从做中学，在问题中学习。32. 课堂教学是学校工作的基本组织形式。33. 学习教育学的意义： 通过教育学的学习可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学教育的方法，从而提高工作的自觉性，避免工作的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。 我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批评的继承教育学遗产，吸取当代外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义
7、的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。34. 学校教育起始于奴隶社会初期35. 教育是培养人的社会活动，这是教育的本质属性。36. 古代的学校教育为努力主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性。37. 最早把教和育连在一起使用的人是孟子。38. 西方古代以雄辩和青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。39. 教育史上第一个把教育起源问题作为学术问题提出的起源说是生物起源说。40. 教育实体的出现意味着教育形态已趋于定型。 教育主体确定。 教育对象相对稳定。 有相对稳定的活动场所和设施。 形成系列的文化传播活动。 由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。41.1878年，张焕纶所创办的上海
8、正蒙书院内附设的小班是近代小学的开端。42.1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。43. 1898年5月，清政府下谕，命各省府州县设学堂并将各州县的书院改为小学堂，这可看作是清政府下决心推行现代小学的开始。44.1902年，清政府采取废科举兴学校的措施，首次制定了近代学制即壬寅学制，紧接着在1903年又颁布了癸卯学制，这标志着中国开始实行近代学校教育制度。45.1904年，清政府颁布了奏定初等小学堂章程，规定设初等小学堂，入学对象为7岁儿童，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。46.1912年，中华民国成立之后，教育部公布小学校令，改
9、小学堂为小学校，分初等和高等小学校，其中初等小学校招收6岁儿童入学，修业年限为4年，培养目标：留意儿童身心发育，培养国民道德之基础，授以生活所必需之知识技能。47.1919年“五四新文化对小学教育产生了较大的影响，小学教育机构称为小学校，招收6岁儿童入学，修业年限为6年，前四年为初级，后2年为高级。48.近现代中国小学教育的发展特征：逐步明确了小学教育为普通教育，义务教育的性质。学制改革逐渐问世，其他国家靠近采用修业年限为6年的4、2学制。逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。从小学堂到小学校都有公立和私立两类。49.建国后的小学教育： 普及小学教育。 学制改革试验。 教学改革试验。5
10、0.教学改革所要解决的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。51、义务教育国家采用法律形式的适龄儿童少年都必须接受的国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。52.义务教育的意义：义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又不断促进国家经济发展，不同国家经济发展的制度和实施年限可以说经济的发展和社会的进步是实行义务教育的根本条件。义务教育既体况着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高，一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志，而义务教育是建立在一个国家民主生活的基础和工具，公民的这种民主生活就是要建立在教育机会均等，人人有受教育的权力的民主基础
11、上，并通过法律的形式来加以保障的。义务教育既可以保障公民的基本权力，又可以培养公民的法律意识，在经济落后的地区，由于主观和客观因素，儿童与少年的受教育的权力时常会受到侵犯，实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本权力，也要求公民履行自己作为国家公民的应尽的义务，这可以培养公民的法律意识。53.小学教育在义务教育中的低位： 普遍性 基础性 强制性。54.教育的目的:指人们对教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生的什么样的变化，就产生怎么样的结果。狭义的是指国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。55.教育目的的主要表现： 导向作用。 激励作用。 评价作用。56.我国教育目的的
12、基本精神： 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 要求学生在德、智、体等方面发展，要求坚持脑力与体力两方面和谐发展。 适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。57.小学全面发展教育的的组成：德、智、体、美、劳。58.德育 培养学生正确的人生观，世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育 。59.教育与个人的发展60.身心发展是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程的，特别是指人体身心特点向积极的方面变化的过程。61.外铄论的基本观点认为
13、，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求他人的影响和学校的教育等。62.个体发展的一般规律： 个体身心发展的顺序性。 个体身心发展的阶段性。 个体身心发展的不平衡性。 个体身心发展的个别差异性。63.遗传是指从上代继承下来的解剖生理的特点。64.学校教育在人的发展中起主导作用： 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。65学校教育在影响人的发展上的独特的功能： 学校教育对个体发展作出社会性规范。 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时
14、的价值。 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。66.童年时期儿童心理发展的主要特征： 观察 。注意 记忆 思维 情感 自我意识。67.童年时期儿童的学习特征： 低年级儿童难以深刻地理解学习的意义。 学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。 学习的兴趣与习惯。 对学习结果的重视随年龄而增加。68.小学教育的总任务：小学教育既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础，所以小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学号语文、数学，打好读、写、算的基础。全面推进素质教育，为全面发展奠定基础，使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民打下基础，为全民族
15、的公民打下基础，为全民族文化素质的提高打下基础。69.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有能动性。70.人的自觉能动性的最高体现是创造性。71.历史上提出“白板书”的人是洛克。72.人的生理成熟以具有生殖能力为标志。73.中国古代“内发论”的代表人物是孟子。74.个体身心发展的不平衡性要求教育教学工作要抓关键期。75.失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常的发展，这说明人的身心发展具有互补性。76.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的，典型的，本质的特征称为年龄特征。77.一两的遗传胜过一吨的教育，强调的是遗传决定论。78，为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用： 教育是一种有目的地培养人的活动，它规定者人的发展方向。 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系
