《让生活走进语文课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让生活走进语文课堂.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让语文课堂教学回归生活横山县横山镇中心小学 曹宏东 小学语文 15229627788内容提要从语文教学的实际情况出发，强调语文课程的生活化，密切语文课堂与生活的联系。通过创设生活化情境，扮演生活化角色，想象生活化美景等手段，还原语文课堂本来面目。给学生思维、生活的空间，激发兴趣，使学生真正成为学习的主人，让学生在轻松愉快的课堂中接受知识，提高课堂教学质量。关键词语文 生活 课堂如今的语文课堂学生回答不出问题，老师在一味的说教分析把学生训练成高喊政治口号的人。学生课堂生活成为戴着面具的痛苦表演，而不是真实生活的愉悦体验，为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生在语文课堂教学中不能体验到快乐？
2、根源在于语文课堂教学远离了生活世界，偏重科学世界；脱离现实生活，缺乏对儿童可能生活的合理构建；把乏味单调的理性生活成了主旋律。本来语文源于生活运用于社会生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语言学习要以社会生活为前提和背景，语文教学更应该以课堂教学为阵地，加强课堂与生活的联系，赋予语文以生命和活力，才能更好地培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，实现课堂内外的和谐互动。语文课程标准根据语文教学的实际情况强调语文课程的生活化。要求进一步密切语文课堂与生活的联系，要求教师将学活动置于现实生活的背景之中，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶。那么具体又
3、怎样呢？一、创设生活化情景著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩、感觉思维的。”根据儿童这一特点，教师要有意识地在课堂教学中创设生活化情境。教室是课堂教学的主阵地，应是学生洋溢生活气息的家。教师可根据学生的兴趣爱好，把教室布置成各种不同的风格，黑板、屏幕等各种辅助教学用具也要适当装饰以适应教学情景。教师还应把教学内容生活化，让学生身临其境地去体验去感悟，使其加深对课文的理解。例如：在教学苏教版第一册识字时，为了将孩子们带入情景，可让孩子们联系已有的生活经验，想一想公园里有什么景物，有哪些好玩具。这样的设计使学生们兴趣盎然，个个都能投入学习中。有的说：“公园里景色真美！”有的说：“公
4、园里的玩具真好玩！”然后教师再引导他们乐滋滋地边读边体会，孩子们读得非常陶醉。从而达到预期教学目标。二、扮演生活化角色。学生是活生生的人，充满朝气，富有智慧。在生活中每个学生对事物的看法不尽相同，表达也不同。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教材中的不同人物让学生来扮演，那就是让学生从生活的角度来感受这个角色；让学生学会生活，自由生活。例如：三个小伙伴这个童话故事中有许多动物的角色。在教学中，我让学生戴上头饰学着扮演小野猪、小象小袋鼠。学生在课外书中，电视中看到过各种动物的样子，初步了解到它们的生活习惯，凭借课文内容，学生学的很像，兴趣也很浓，每个动作，每一句话都来自学生平时自己的生活，通过亲
5、自扮演，学生不仅知道三个小伙伴是怎样发挥自己的本领，通过合作把小树种植好的，而且使学生的想像能力、创新能力得到很大的提高。教材中有许多内容充满了对生活的美好想像，教师教学时要注重培养学生对生活的想象能力，鼓励学生根据课文的描写大胆地想象。这不仅能增强学生对教材的感悟，同时也激发了深长对生活的憧憬。比如小池塘这篇课文是一篇优美的写景文，文中写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池中的美丽画面。在教学中除了通过看图读文来理解课文内容外，还可以让学生发挥想象，想象小池塘里还会有哪些景物倒映在里面，像什么。学生通过大胆想象，说出了很多，如“花儿倒映在水中，像一条绿丝带”又如月光曲这篇优美的文章，学生很难领
6、悟。在上课时，教师可先用多媒体展示一幅海面上时而波涛汹涌，时则平静的画面，在这如诗如画的意境中，引导学生充分想象月光曲的旋律，这样学生对谭文的理解也就水到渠成了。在生活化的课堂中，学生真正成了学习的主人。学生在课堂教学中有自己思维与生活的空间，学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的生活体验与知识的获取结合起来。过去的“死”的课堂变成了现在的“活”的课堂，过去的“静”的课堂变成了现在的“动”的课堂，过去的“教”课堂变成了现在的“学”课堂，从而进一步的提高语文课堂教学质量。参考文默：语文课程标准李吉林：小学语文怀境教学南京江苏教育出版社1996吴康宁等著：课堂教学社会学南京师范大学出版社1999.12
