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1、牧场之国评课今日，沈瑜老师执教了四年级下册的一篇略读课文牧场之国，这篇文章语言优美，描绘的草原境界宽阔，充满诗情画意，到处给人以美的享受。对写景文章的教课是自己有点难度的，一方面要经过教师的引导让学生领会感觉到优美的语言；另一方面，优盛情境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象领会，这些都是有难度的。但是，沈瑜老师的这类追求是值得我们欣赏的。关于，沈瑜老师的这节课，自己分别从以下几个方面说说初浅的一些想法。一、初步感知，瓜熟蒂落沈老师一启课便让学生经过认识资料袋的内容，感觉荷兰漂亮的风光，惹起学生的赞叹和神往，揭题读题后，又以什么是牧场？（放养牲口的草地）世界上绝大部分的国家都有牧场，为何荷兰
2、被称为牧场之国呢？为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感觉。学生经过朗读，积极举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既吻合本课的整体感知要求，又切近学生的近来发展区，学生报告后对课文的大体感知就到位了。那么在这个环节中，教师依据学生回答相机板书，对学生视觉的感知有一个比较规范的印象。二师生互动，亲和自然沈老师与学生在课堂上的互动交流显得平和自然，一般而言，学生在快乐、快乐的情绪下比一般情绪下的学习成效一定可以提升很多。沈老师为学生创建的一种宽松友善的环境，即成立了友善的课堂生态，学生乐于参加、乐于表现。这里我们不去议论学生对句子朗读的掌握是不是正确的，但学生能有自己的朗读体验，并
3、参加到感觉句子该怎么朗读这个教课情境中来，就说明老师前面的引导是受学生欢迎的。沈老师与学生的互动是平和自然的，那么能否在这个单向的互动基础上，在垂直交往的基础上引导生生互动，使互动更广泛呢？比方在这个环节的教课过程中间，能否让学生针对自己感觉应当怎么朗读除了介绍经验，分享给班里的其余同学知道之外，能否让学生就地试着读一读呢？这时候生生互动起来，以学生的朗读经验、朗读成效影响着四周的学生的朗读体验，这样有时学生就不教自会了。这样的话，就打破了垂直交往这类课堂教课传统的模式,成了多向的生生互动的交往了,这类形式的互动是以发言作为基本形式，由“如何朗读”这个话题的提出，使学生联想到已有的知识经验，调
4、动起自己感觉的激动和表达的欲念，从而产生出“怎么议论朗读”的话题。话题又引出多种信息，经过话语来传达、接收和反响。互动对话可以引导学生充分利用有效资源与信息，与文本对话，与同学对话,从而研究地、创建性地感觉、理解、议论、鉴赏文本，既发掘理解语言又训练感悟创建语言，既“走进教材”又“走出教材”，这样达到了教课合一的状态，使学生在语言文字的精神家园中自主畅游，实现语言与精神的同构互生，实现知识与能力、过程与方法、态度感情与价值观的友善共振。三朗读指导，需进一步这篇略读课文，描绘的风景美，语言也以生动形象为胜，特别合适学生朗读，也适合培育学生的语感。这一点，沈老师显然地意识到了，在教课各环节中也安排
5、了相当浓墨重彩的朗读指导。从学生的朗读感觉来看，仿佛有些句子、段落在朗读表现还差强者意，文本内在乎味没有很好地经过朗读表现出来。从教课现场来看，沈老师主若是关注了让学生朗读时要表达出牲口在牧场上的自由、悠闲的的这类感觉。这自由悠闲的感觉,本文正是经过拟人的修辞方式表现出来，引导学生读这些句子，可以较好地增添拟人、比喻修辞格的感性体认，这是牧场之国这一文本所传达出来的语言特色。其实“花牛、骏马、猪群”这些牲口之因此在牧场上可以逍遥自在，悠闲酣畅，成为这个王国的主人，主要原由是它们生活在一片一眼望去是无边无际的荒野的牧场上，正如文中的这句话“辽阔无垠的荒野仿佛归它们所有”这是这几个自然段所带给我们
6、的第二个内在乎蕴那么在指导朗读时，能否可以引导学生读出牧场之国那种辽阔无边的境界、一眼望不到边的壮美之感呢？能不可以在这一层意思长进行朗读指导呢？还有，能否可以对“不计其数、成群作队”这些词语进行具象化的形象感知？比方教师在引导学生朗读时，可引导如“一眼望去，这里一群小鸡，那边一队山羊，来,读这句话；在运河这边有一群小鸡，运河那头也有一队山羊,来,读这句话；在远处的风车下，有一群小鸡，有一群山羊,来,再读这句话；无论走得多远，都可以看见一群群的小鸡，一队队的山羊，真是不计其数、成群作队啊！一起读”经过教师语言的描绘让学生把所感觉到的、看到的视象经过朗读表达出来，那么这些段落的朗读滋味可能会更浓
7、了，学生对文本的感觉可能也会更丰厚了.这一方面不过笔者在听课时想到的，不过假想，可能在教课实践过程中未必可行，提出来与沈老师一起商讨。在朗读过程中间，教师还可以以情激情，牢牢抓住感情这一绵绵红线，发挥作品包含的感情要素，唤醒学生记忆库房里的感情，启示学生和教师一起对教课内容产生“共鸣”的心理效应。关于这样的意蕴优美的文本，指导朗读可多采纳各种形式的朗读方式，比方，自由读、个别读、齐读、小组读、男女生读、角色转置换读、在情境中读等等。变化丰富的朗读形式，使课堂节奏富于变化、灵巧，学生学习的情绪也作调理，更可以引导他们把这个文本读美。四 .频频手法，值得思虑这篇文章在写法特色上除了许多地使用比喻拟
8、人的修辞分外，还有就是采纳了频频的手法，前前后后共写了四次“这就是真切的荷兰”这句话。关于这句话的教课教材的编者在本课的学习提示里也提到了“有感情地朗读课文，领会一下作者为何四次讲到这就是真切的荷兰。”那么关于这句话的教课，特别是这类频频的手法如何让学生感觉到甚至是掌握理解呢?以期使他们在今后的习作过程中间有机地使用，达到略读课文为提升学习语文应用能力而服务的目的。内容总结（1）牧场之国评课今日，沈瑜老师执教了四年级下册的一篇略读课文牧场之国，这篇文章语言优美，描绘的草原境界宽阔，充满诗情画意，到处给人以美的享受（2）对写景文章的教课是自己有点难度的，一方面要经过教师的引导让学生领会感觉到优美的语言（3）但是，沈瑜老师的这类追求是值得我们欣赏的（4）（放养牲口的草地）世界上绝大部分的国家都有牧场，为何荷兰被称为牧场之国呢（5）这里我们不去议论学生对句子朗读
