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1、 草原语文名师教学设计（通用10篇） 【教学目标】 1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2.能正确读写“渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯”等词语。理解词语的意思，积存文中的好词佳句。 3.帮忙学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的喜爱和依恋之情。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【课前预备】 1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。 2.歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。 【教学重点】 体会蒙汉人民之间的深厚情意。 【教学难点】 感受对草原的喜爱和
2、依恋之情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、沟通说话，激情导入 1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的? (生可以通过唱歌、叙述等形式来沟通和表达。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进展描述。) 2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，雪白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲天堂。 今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 指名认读生词。 2
3、.沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。 3.快速扫瞄课文，想一想：这篇课文毕竟写了哪些内容? 指名沟通，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个局部?(两个) 4.每一个局部分别写的是什么?结合学生答复适时板书：风光美人情美 5.请你找出这两个局部的内容，自己大声地读一读。 三、领会草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一局部读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2.指名读第一自然段。师生适当点评。 3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5.读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。 建议：学生
4、谈到自己喜爱的句子是，课件准时呈现该句。同样喜爱这一句的学生也参加朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。 6.请你把刚刚勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发觉勾画的句子都写的什么内容呢? 点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。 7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读抒发感情的句子。 8.引导思索：前后的感受有什么不同? 板书：高歌低吟 9.争论沟通：的感情为什么会发生这样的变化? (通过争论让学生明白：初入草原，从整体上看到草原漂亮开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所沉醉，所以想坐下低吟小诗。)
5、10.背诵第一自然段。 (1)多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限漂亮的风光!让我们把它们永久记在脑海中!(齐读) (2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐) 四、总结 我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。 板书设计 1、草原 风光美人情美 高歌低吟 作业设计 1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。 2.请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、
6、迂、襟”等字。 3.摘抄文中的好词语。 其次课时 一、复习引入 1.指名朗读生字、词语。 2.背诵第一自然段中自己喜爱的句子。 二、感悟草原人情美 草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了具体介绍。 2.自由朗读课文，思索：这局部都叙述了哪些内容? 3.全班沟通。 教师适时引导，并依据学生的发言板书：迎客相见招待联欢 4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的局部来自学，然后在小组中沟通学习成果。 5.组内沟通。 6.全班沟通。 (1)其次自然段迎客。 提出沟通要求：一边说，一边把自
7、己喜爱的句子有感情地读出来，最终还要加上自己的评论。 重点理解以下句子： 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!(感悟的兴奋与惊喜)立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的情深意长的情意。)清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受喧闹的场面打破草原安静的场景。) 有感情地朗读，深化理解。 练习背诵本自然段。 (2)第三自然段相见。 有感情地朗读第三自然段。 说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的? 重点体会句
8、子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。 (从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热闹、深厚。) 把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。 (3)第四自然段招待。 好客的仆人是怎样招待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式沟通。 (如：进了蒙古包，好客的仆人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来招待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客相互敬酒，齐声唱歌，表达了两族人民的深情厚谊。) 指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。 (4)第五自然段联欢。
9、 连续运用前边的方法学习。 联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。 7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情? 结合学生的答复板书：喜爱依恋 8.放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情朗读推举给大家。 三、品尝语言，揣摩写法特点 1.从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢? 2.一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲切无间，咀嚼着美丽
10、生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点? 3.把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。 四、总结全文，升华情感 1.布满感情地朗读课文。 2.说说自己学完课文后的感受。 板书设计： 1.草原 风光美人情美(草原风情画) 高歌低吟迎客相见招待联欢 喜爱依恋 作业设计： 找出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。 把课文中美丽的句子摘抄下来。 连续阅读有关草原的资料。 草原语文名师教学设计 篇2 目标设计： 积存品尝美丽句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到喜爱祖国和民族团结的教育。 重点难点： 体会句子的含义 教学方
11、法： 师生互动生生沟通自主探究体验触情 教具： 录音机VCD 学具： 留言卡 课前预备： 自制心形卡熟读课文收集草原资料 课堂流程： 一、诱趣引入： 同学们，今日教师想和大家比试一下预习作业你们的诗你们的佳句、教师的VCD都呈现宽阔壮丽，我信任也很想亲自到草原去看看吧！今日就跟随老舍先生一起走进那令人憧憬而又神奇的土地吧！ 二、课上求知： （一）师生互动学习第一段（草原美景） 1、指名读段 2、出示学习提示：找出能表达草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。 3、教师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报， 4、自由读文体会景物的美 （二）生生沟通学习其次段（迎客） 1、自由读文小组合作学
12、习并汇报 2、教师相机点拨：结合“潇洒”“怎么走都可以”体会的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会仆人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把的感动心情敏捷的呈现出来。 （三）自主学习第三、四段（相见招待） 1、默读自学质疑汇报 2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意 蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音骑着马儿巡逻去 （四）齐读第五段理解 “蒙汗情深何忍别，天际碧草话斜阳”进一步点明白让流连忘返、不忍离去的缘由是草原的自然美和人情之美 你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画. 三、触景体验 1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进展爱国教育 2、尝试片段做导游 草原语文名师教学设计 篇3 【教学目标】 、学会本课生字，能正确读写本课词语。 、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 、培育学生美的情感。 、积存课文中美丽的语言。 【教学重点】 、绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 、体会句中含意，积存课文中美丽的语言。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，整体感知 、学生谈一谈如何记住本课生字。 、提出不理解的词语，师生解答。 二、再读课文，理清线索 、小组争论。 、小结板书： 草原美景 欢送远客
