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1、浅谈中学作文课堂教学的初探【内容摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，作文教学由于脱离现实生活等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大语文教师。如何改变这一现象以提高作文教学的质量，本文首先阐述了中学作文教学存在的几个困惑，接着针对这些问题提出了我们应该面对现实，力求创新，结合中学生的写作特点，让中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高中学生的作文水平的一些见解。【关键词】作文；
2、困惑；对策；兴趣；特色作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。长期以来，广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，也应该看到在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要对作文教学现状调查分析，研究对策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路子。一、中学作文教学的困惑（一）如何处理作文教学与阅读教学的关系在教育教学中，许多语文教师把课文教学当作硬任务，把作文教学当作软任务。教师在语文教学
3、过程中，往往按新课标的要求对课文教学制定详细的计划、认真备好课、认真讲好每一篇课文的每一个细节，以求面面俱到；而对作文教学，则有较大的随意性。相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑，作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星的讲点作文技巧让学生练，至于下一次作文课要做些什么，就只好“到时再说了”。这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的作文教学，使得作文对于学生来说成了“水中月”、“镜中花”。再有就是不重视阅读教学对作文语言的作用。许多教师很注重作文技巧的传授，而忽视作文语言的积累，导致学生作文毫无美感可言。这就造成了作文教学与阅读教学的脱节。（二）作文教学与现实生活的脱节生活是写
4、作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又缺乏内容，词汇贫乏，就不可能很好地表情达意，交流思想。学生缺少对生活的观察和体味，就不会选择能表现中心和主题的材料、典型的材料、熟悉的材料、新鲜的材料，许多作文都是套话、空话和假话，材料多是陈旧的。也许教师在平时的教学中，只注重培养学生从书上学习语言，没教给学生如何把“源头活水”引进来。其实生活的语言是最精彩、最生动、最鲜活的，而我们在这点上却疏忽了，假如我们能引导学生像俄国诗人普希金向他的奶奶学习语言，契诃夫同客人谈话，听到有趣的谚语，总要
5、求对方再说一遍，然后拿出小本本记下来如果能这样向生活学习语言，学生的作文就不会再是干瘪的空壳了。（三）传统的作文教学方法引不起学生的写作兴趣传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。如“记一个的人”，这个人必然小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件事”，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不懂，他可以
6、编造。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。这种情况，为当前的作文教学带来了诸多困惑，同时也给我们带来了许多思考。*范文本站原创转载请注明，严禁复制发表，否则追究责任。*这主要表现在：第一、教师如何指导学生作文的困惑。新课改的春风早已吹遍大江南北，可是有许多语文教师在指导学生时仍然是穿新鞋走老路，结果是教师厌倦教，学生更是提不起劲。第二、教师如何批改学生作文的困惑。作文批改是个老大难的问题，就像一座大山一样压在语文教师的头上，而许多语文教师长期以来对作文都是单一的、粗略的批改。这样，教师负担重不堪言，也引不起学生对作文的兴趣。另外，许多教师对学生的作文讲评往往采取单一的模式，千
7、篇一律、毫无新意的作文讲评课，怎么能引起年轻好动的中学生的兴趣呢？（四）作文教学没有形成一个较为完善的训练系列。就现行教材而言，虽然在每个单元后都有相关的训练内容，但要真正落实教材的要求，达到编写者的意图，还存在着很大的差距。作文教学历来是整个语文教学的“半壁江山”，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。看一个人的语文素养，先要看他对古文的知晓程度，再者就是看他的文字工夫，我们姑且就单独地来谈提高后者（实际上这两个方面是不可能割裂开来的）的能力，也还是有些力不从心。教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐递梯度，从七年级读到九年级，有的学生连一篇象样
8、的记叙文都写不出来，在考场上就只好生搬硬凑了，我们习惯上称之为剪辑，也无怪有人戏言：“把学生的语文成绩提高难，但要把学生的语文成绩降低也不是一件容易的事”。二、反思作文教学，采取行之有效的对策（一）以课文为范文，作文教学渗透在课堂教学中教师在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。爸爸的花儿落了是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀
9、因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到多种效果。（二）培养学生做生活的有心人。获取写作素材是作文的关键，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生
10、的事，普遍的现象是到了写作的时候才着急。我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月，苏轼写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；看到盛开的紫藤萝花，宗璞动情地说：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。（三）根据中学生不同时期的心理特点，激发
11、写作兴趣兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。”这表现出许多中学生的共同心理-害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的素质和教学因素。在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展造成他们缺乏写作的兴趣。另外，批改和讲评、挑剔学生的文章，使他们感到作文高不可攀，把写作视为畏途。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情，而教师的写作教学效果也难以提高。*
12、古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。对学生作文中出现的优秀习作，教师可推荐到报刊发表，以此激励学生，使学生有一种胜利感，从而逐步养成爱写作的好习惯，对提高学生的写作水平很有帮助。（四）写真事，抒真情，写出个性特色1、坚持一个原则即“不熟悉的不写”亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空
13、编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。还有的同学作文时，喜涉足自己不太熟悉的领域，写陌生的人，记未经历过的事，由于对人对事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不可信，更何况别人呢？其实。学生要做生活的有心人，应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：2、在拥有了素材之后，应力求具体细致无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。像有的老师在作文中采取了“六不”措施就很好，即不观察不体会不作文、不熟悉不作文、不精练的话不说，比如强调写天气的时候，冷
14、天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。这样学生在作文时就需大开脑筋了。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西北风过后，第二天早晨房子白了，树上白了，地上也白了。上学的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大围巾。”有的写“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜，北风卷着雪花直往人脖子里钻。行走的人身穿绵大衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言就精练具体了，作文也就有了感染力。3、抒情要真挚白居易说“文章合为时而作，歌诗合为事而著”，全国普通高等学校招生考试语文考试说明明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄德罗语）这便是以情动人。但要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平，减轻教与学的负担，就是可取的。我想只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。范文本站原创转载请注明，严禁复制发表，否则追究责任。*
