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1、2021年小组合作学习阶段性总结2021年小组合作学习阶段性总结1一、问题提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发 展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的 提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、 提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领 域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是 一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素 质，受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自 主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应 用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式， 在系统
2、利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相 互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学 习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老 师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲 聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小 组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习 的前提和基础。二、基本设想合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学 生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性 方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们 应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作 学习方
3、式，小组成员都应该有强烈的合作意识。本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意 识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理 的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促， 共同提高。三、课题研究的基本原则：1、自主性原则：在整个实验过程中，教师要采取多种方法, 调动学生的主观能动性。在教师的组织指导下，鼓励学生放开手 脚，大胆讨论，在交往中质疑，在合作中共同进步。2、鼓励性原则：教师在教学中或与学生的交往中，要尽可 能地贯彻鼓励为主的原则，引导每一个学生都能认识到：每个人 都有巨大的潜能，积极的心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树 立“我能行”的信念，从而激发
4、学生的内在动力。3、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的 互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的 学习积极性。4、情感性原则：积极的情感体验能直接或间接地转化为人 的动机和意志，从而提高人的认知效率。因此，在实验中一定要 加强教育者与学生者、学习者与学习者之间的感情交流，使教学 情感化，使之成为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和 动力。三、实验做法四、基本做法：1、加强理论学习，提高认识。列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”教学 实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教 学实践活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验 基
5、础上一确定，我们组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有 关主体性教育及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的 认识。然后再从中挑送四位精干的老师组成实验组。实验组的成 员每两周参加一次理论学习、研讨活动。2、将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实 验班实施动态分组教学。按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组， 每个小组4人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭 背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补 性，小组之间合理竞争的公平性。3、把研究的重点放在课堂教学中。如：两位实验老师上同 一课例，进行对比实验。课后共同砌磋、研究、取长补短，提高 实
6、验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让 上课的老师说课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评 课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽， 直到取得较为一致的意见为止。4、灵活运用，构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆 林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最 高的教学技巧之所在。”我们认为，好的数学教学应该是从学习 者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学 初中活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和 掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为 此，我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学研究。四
7、、实验成果和体会经过近半年的实验，小组合作学习意识的培养已显示出如下 优越性:1. 小组合作学习有利于发展学生的社会知识性。教学过程中的人际交往，可以帮助学会正确认识自己和评价 他人，有助于克服自我为中心，同伴间的经验及同伴间的交流活 动的规则更有利于学生接受，能有效地培养学生的规范意识、合 作意识、责任感及团结合作精神，培养合群性、利他性和社交技 能。2. 小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助，使每个 学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了个体与个体、 个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获 得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。教3.小组合作学 习有利于照
8、顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机 结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用， 做到让优等生“吃得好”中等生“吃得饱”后进生“吃得了” 的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成 功的喜悦。4.有利于教学质量的提高。实验半载，略见成效。实验班考 试优秀率、及格率逐步上升，学生的计算、操作、思维、分析、 解决问题等能力都有明显提高。这仅是起点，我们决不就此止步。当然，我们在实验过程中也碰到许多困难，如：缺乏专家或 科研专业人员的指导，实验水平不是很高;实验人员不足，缺乏 足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重
9、，既要搞好实验，又 要赶教学进度;班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机 会少。可面对这些困难，我们下决心克服，相信下一阶段的实验 有区、市局领导的关心和支持，效果更加显著，一定能取得实质 性进展。2021年小组合作学习阶段性总结2我们进行的互助小组自主合作学习活动是研究课堂、孵化 “好课”的重要基地，也是培养教师、发展教师的最基层组织。 在本期的活动中，面对新课程全面实施和推进，学生之间如何合 作。教师之间如何“同伴互助小组”，共享集体智慧，提高教研 质量，我们做了大量卓有成效的工作。主要体现在以下三个方面：一、研究人员学习情况20_年六月物理组课题研究人员召开关于课题研究的有关 事宜，
10、再次明确本年度学习的主要内容和努力的方向，做好本学 期课题开展的基本工作。根据学校期初学校会议精神，本学期物 理科组将把重点工作放在“精教研、促成绩”上，并结合我校“物 理学习策略的研究”这一课题进行“每周教研日”活动，切实提 高老师们的教学、教研水平，解决我们在物理实际教学中实际存 在的诸多问题，全面提高物理教学质量，在成就学生的同时，全 面提升自己的综合素质和修养。规范的“每周教研日”活动一一(1) 备课程序：授课教师备课；年级备课组集体备课，由 备课组长主持，在听取授课老师本人的设计思路后重点围绕科研 课题展开讨论；授课教师二次备课，根据集体备课形成的意见， 对第一次设计的教案；备课组内
11、试教，备课组内老师听课，提前 一周进行，并围绕研讨主题作好详细的记录；备课组集体评议， 当日内进行，围绕当周研讨主题展开评议，对课上出现的问题提 出解决的策略，完善课堂教学，力求上出“精品课”；授课教师 确定教学方案及课件。(2) 上课：周三上午第二、第三节课为本学期物理教研课 授课时间，各位教师须严格按照安排的活动表进行(特殊情况除 外)。全体老师均须参加听课。(3) 评议：授课当日备课组用至少一节课的时间进行组级 评议，评课主要围绕当周所研讨的主题展开，形成书面评课稿， 确定中心发言人等。评课稿基本分为三部分内容：取得的成绩、 存在的问题和引发的更深层次的思考。其余时间请老师轮流进行“新思
12、想、新观念”演说十分钟；其余时间为理论学习。授课教 师紧扣学校教研课题及当周研讨主题对本次上课的设计意图和 课后感想作专题发言，要理论结合实际。派中心发言人作全面评 议，组长作本次主题研讨活动的总结发言，指出本次活动取得的 成果、存在的问题、今后的思路等。二、研究进程及成果20_年6月1日，课题研究人员交流理论学习心得体会，完 成中期阶段性总结报告，进行阶段性成果分析，一致认为：1、改变了单一的学习方式，树立了新型的师生关系。在整个研究的过程中，学生从不适应综合性学习到逐步适应 到喜欢综合性学习是一个质的飞跃。这个飞跃意味着学生从单纯 的“接受型学习”过渡到了新的学习方式和传统的学习方式的整
13、合，有利于新型人才的培养，对推进学校的素质教育具有极大的 好处。在教学中，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式 自由地去探究、去发展、去再创造有关知识的过程，使每个学生 都体验学习的、快乐，获得不同程度的发展。学生在探索过程中 敢于向现有的知识和结论提出疑问，用自己的研究去发现问题并 得出结论，形成了体现21世纪学校教育特点的学习方式和教学 氛围。在研究过程中，教师完成了“知识的传播者、垄断者”到 “求知的引导者、参与者”的转变；学生也从“知识的接受者”、 “学习的被动者”转化为“知识的探究者”、“学习的主动者” 的转变。3、学生的物理素养和物理意识有了大幅提高。通过各种教学活动的开展，努
14、力创设了与主体相适应的学习 环境，拓宽了教学的时空，教给了学生学习的策略，让学生在自 主探究学习中感悟、体会、积累，进而促进学生自主学习、自主 发展，使素质教育的理念在学科中落到实处。4、教师的教育科研水平和教育教学理念得到了提升。以往的素质教育的实践活动更多的着眼于学生“知识的获 得”，也就是说不太注重学生获得知识的途径和方法；伴生于综 合性学习开展而变化的是教师教学理念的转变，将“知识的习得” 作为学生获取知识的指导思想，也就是注重学生的“习”，也就 是“实践活动”。“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教学理 念得到充分的体现。课题组成员有多篇论文在市、区论文评比中 获奖，教学能力也得到了锻
15、炼，课堂教学效果比较显著。三、今后的工作思路为了使该课题能按照预定的方案、计划顺利实施，我们将根 据新课标所倡导的教学理念，优化自主探究学习实验过程，今后 我们将着力做好以下几个方面的工作：1、进一步搜集与本课题有关的资料，作为课题实施的理论 支撑，用正确的理论支撑教育教学行为。在组织课题组成员系统 学习，提高理论水平和研究能力的基础上，通过研讨进一步完善 课题实施方案，并邀请有关专家参加课题开题论证会。2、对本课题实施及时作好有关数据统计与分析工作（主要 通过问卷调查方式进行）。3、在实施过程中，切实树立自主探究教育观，开放教学时 空，开放教学内容，鼓励学生以研究的方式，自主地获取知识和 应
16、用知识，用研究的方法，从自身的学习、生活及社会现实中多 渠道搜集信息，确立研究专题，解决实际问题，来培养学生的问 题意识和研究能力。2021年小组合作学习阶段性总结3本学年我们学校主要是进行小组合作学习的研究，前一 阶段时间，我们主要做了以下工作：1、熟悉学生，为分组做准备。老师经过一段时间的观察，我们对学生的姓名、爱好、性格、 学习、能力均有了一定的了解，从而为下步的分组学习做好准备。2、培养学生合作学习的意识，学会与人合作。针对学生表现欲强，经常抢答问题的现象，我们与学生约定， 要耐心倾听他人发言，学会尊重他人。学会评价他人的发言，不 重复他人的意见，大胆说出自己的见解，当与他人意见不一致时， 能虚心吸收别人的正确见解。3、教师做好精选讨论问题的准备:(1) 问题要明确：小组合作学习探讨的问题一定要明确， 要紧紧扣住课程标准，从知
