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1、 醴陵市 四年级 语文 共享教案 第 1 讲 课 题25 两个铁球同时着地课型 精读 教学目标1、认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点1、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。2、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯
2、片。主备学校实验小学 主备人张小菲 审核人教学过程： 第一课时导入新课，激发兴趣1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。初读课文：要求：1、读准字音，读通句子。2、课文讲的是谁的故事？他是什么时期的哪国人？3、他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？
3、（请你用上“先然后接着最后”叙述）4、检查自读：指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。默读课文，初步感知人物1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2、小组内初步交流。自主读书，诱导感悟1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段，感知人物形象1、结合上节课的自1读和
4、交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（_）的科学家。2、小组交流。3、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度
5、应该比10磅的慢；10110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“。但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。a
6、.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。升华情感，体会写法就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的
7、，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人板书设计 25 两个铁球同时着地引发疑问 反复试验 敢于怀疑 勇于实践 实事求是 公开试验 作业设计:（分层设计）六、作业：、找出文中的机组反义词。、抄写课文最后一句话，并联系时间生活谈谈体会。再备课记录教学反思第
8、2 讲课 题27 鱼游到了纸上课型 精读 教学目标1.有感情地朗读课文。2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3.学习作者观察和描写人物的方法。教学重点1.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2.学习作者观察和描写人物的方法。主备学校实验小学 主备人杨细青 审核人教学过程：一、复习导入新课：1、听写词语：清澈见底、一壶、鱼缸、花港2、课文主要讲件什么事？（估计学生会说：一位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，以及他画技高超的事。）3、学了课文12自然段知道了什么？（估计学生会说：玉泉“泉如白玉”；观鱼的人多；看鱼赏心悦目）二、品读课文、感悟品质。1、谈话：我们从前面的几篇课文的
9、学习中知道：要了解一个人，要把一个人读活了，就应该抓住文中描写他的句子来品读感悟。这节课，我们就来了解这篇课文中的青年是个怎样的人？2、布置任务：默读课文，划出有关写青年的句子，读读想想，从中体会到青年是个怎样的人？3、小组讨论交流。4、全班汇报交流。（关键引导学生抓住以下一些句子进行品读感悟，并适当地进行感情朗读。）（1）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。抓住关键词“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”体会到青年观察鱼时专注、入神着迷，爱鱼爱到了忘我的境界。个别读，评读，齐读。（2）他有时工笔细描，把
10、金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。抓住“像姑娘绣花那样细致”体会到青年作画全神贯注，相机理解“一丝不苟”的意思，体会青年作画不马虎；抓住“仿佛金鱼在纸上游动”体会青年把鱼画活了，真是画技高超；抓住“有时有时”体会到青年作画聚精会神、一丝不苟。个别读，评读，赛读。（3）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。抓住“唯一没有任何反应”“融为一体”体会到青年作画专注、忘我、痴迷，全身心投入。（有感情朗读。） 语言训练：假如你就是围观中的一员：你看到青年的画会怎么赞叹着，议
11、论着？（生先练写，再交流。最后再感情朗读这句话。）师小结：此时此刻，青年眼中所见，心里所想，笔下所画的全是鱼，他已各游鱼融为一体了。我们用刚学过的一个成员说就是全神贯注（生说）。（4）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。抓住“太阳快下山”“可青年还在画鱼”“似乎忘记了时间，也忘记了自己”体会到青年执著的精神。有感情朗读。（5）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。抓住几个时间“一年多”“每个星期天”“整天”、“常常忘了吃饭，忘了回家”体会青年坚持不懈
12、、持之以恒，专注认真的品质。 有感情朗读。 5、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。（1）通过我们的努力，一个活生生的青年站在我们的面前，他是那么的勤奋专注，画技是那么的高超，这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括，是哪一句？鱼游到了纸上。（生）当我把这句话告诉青年的时候，他说先游到了我的心里。（生说）（2）“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢？（估计学生会说：是因果关系，因为先游到了心里，才能游到了纸上；是前后关系，只有先游到了心里，才能游到纸上。）（3）师：人家是胸有成竹，我们的这位青年可以说是胸有成“鱼”。三、学习作者的观察和描写方法。1、师：正因为
13、青年看鱼，画鱼到了忘我的境界，所以围观的人赞叹道：“鱼游到了纸上！”文中还有一个人也认真观察了，你们知道是谁吗？（作者）2、布置任务： 再读课文，结合课文中的语句说说作者采用了什么样的方法进行观察的？3、学生讨论学习。4、反馈学习情况。（估计学生会说：作者认真看，听别人说，还问青年等。）5、教师归纳小结： 作者也是个生活的有心人，他认真看，听人说，亲自问，才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。四、总结课文，布置作业。1、学了这篇课文有什么收获？2、作业：摘抄文中的好词好句。3围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。再备课记录教学反思
