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1、如何培养学生喜爱数学镇隆镇甘陂小学 黄文友 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。所以我们不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，体会数学的价值。一、创设情境，激发学习兴趣 在数学教学中，我们要创设情境，给学生适当的时间和空间，让他们去体验，去感悟，体会发现的快乐，让他们萌发一种数学真有趣，我要学数学的心理，激发他们的求知欲，唤起他们探索的欲望，感受数学就在身边，是可摸、可及、可感的 。例如，数学整十数加减法时，我出
2、示“小兔请客”的情景图，然后提问：在图里，你看到了什么？生1：我看草地上摆了3盘果子，小兔又拿来2盘。生2：我数了数，每盘10个果子。生3：小兔子提出一个问题“一共有多少个果子？”老师问：怎样列式？生：10+20。师：10+20等于多少？怎样算？请同学们分小组讨论，并把自己的想法告诉同组的小朋友。然后再问：谁愿意把你的算法说给全班同学听？生1：我是用接着数的方法10、20、30。生2：我是用数的组成算的因为10和20组成30，所以10+20=30。生3：我在想，因为1+2=3，很快就能算出10+20=30。生4：我跟他们不同，我用摆小棒的方法算，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，一共3捆小棒，每捆是
3、十个，所以10+20=30。生5：我是用作单位，1个十加2个十合起来是3个十，也就是30。面对多种多样、五花八门的回答，老师都笑着给予肯定，并说：“同学们真能干，想得对，说得好。”并指出，在后面的学习中，你认为哪种算法最适合自己，就用哪种算法，这节课结合生活的实际，创设现实情境，激发了学生学习数学的兴趣。二、利用直观教学手段，诱发学习兴趣 现代的数学教学强调数学教学是一种活动，主张“学数学就是做数学”，不仅注意知识的结果，更加重视获得知识的过程，目的在于鼓励学生亲自经历并进入数学的生成发展过程，体验数学的情感与价值。为了解决这一个问题，教学中教师应根据小学生新奇、好动的心理特点，多采用一些直观
4、教学手段。比如在教学中，采用直观教具激发学生的学习兴趣。例如：教学“求一个数与另一个数多（少）几的应用题时，先在黑板上帖出8朵红花，红花下面对应贴出5朵黄花，请学生说一说哪种花多，多几种？哪种花少，少几朵？并让学生口头编问题，使学生具有感性认识。接着让学生用学具先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆形同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆形多的部分。”接着问：“同样多的有几个，三角形比圆形多几？”再启发学生想，三角形比圆形多，三角形可以看
5、成是由哪两部分组成的，多的部分是几个三角形，从而使学生直观地看出三角形多、圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，通过组织学生动动手操作，可以充分调动学生的多种感官与知识的获取过程，使学生们从形象直观的角度动脑思考问题，这样激发了学生的学习兴趣。三、实践操作，享受创造的乐趣 一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。如在“拼积木活动中，让学生把几个相同的长方行或正方形拼成不同的长方形或正方形，学生对此颇感兴趣，学习小组通过合作、交流、讨论，拼成的形状各种各样，教师加以点拔和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、机器人等物体的形状。让学数学的过程成为“做数学”、“用数学”、和“再创造的过程”。
