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1、外语教学中的问答技巧外语教学中的问答技巧外语教学中的问答技巧 江苏张家港市后塍中学钱美丽 陆春法随着人民教育.35d1.上网第一站35d1教育网出版社新编教材的使用，怎样来优化外语课堂教学，利用课堂四十五分钟时间，大面积进步学生学习和运用外语的才能，成了摆在每个外语老师面前所讨论的课题。新教材注重培养学生交际运用英语的才能，并结合实际编写了各种开展语言交际活动的对话材料，通过语言意识的交际活动，把语法教学融于技能训练之中。针对这一特点，我校初中外语教学运用“问答”技能训练，有效地进步了外语教学的效果，获得了较好的成绩。一、思想上的假设干共识：抓好问答训练是加强外语根底知识教学的一种根本方法。加
2、强外语根底知识教学是外语教研活动中广泛讨论的重大话题。随着新教材的普遍使用，我校老师仔细考察研究了实际教学过程，一致认识到抓好师生课堂上的问答是上课成功的关键之一，是使学生能结实掌握并运用根底知识的根本方法之一。一个个外语单词、词组及句型，只有经过反复见面，反复使用，才能获得稳固，进而理解掌握。使用与见面相比，层次又更高一点，效果也更好一点。大量的外语根底知识依附在师生的问答这一形式上，可以使课堂气氛更活泼，学生学得更主动、更实际。抓好“问答”是培养外语语言才能的一条有效途径。老师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进展区
3、分、比拟、判断。常常承受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之进步了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的缺点，也可以不断帮助学生克制在运用外语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生根据教学大纲所要求的外语语言才能标准，迅速进步外语语言才能。抓好“问答”是开展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反应协调的活动。教学理论说明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、明晰性和丰富性。
4、从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管腔调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，进步教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过老师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品味，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。二、理论上的假设干做法：要认真备课。师生课堂问答，是教学中的一个有机组成局部，同样涉及到怎样备好课的问题。譬如问答目的是否明确，问答内容是否正确、恰当，问答方法是否得当，问答对象的选择是否适宜，问答过程如何组织进展等等，都要方方面面周密考虑。还应非常注意：针对性强；时间紧凑；只许成功。针对性强与时间紧
5、凑是“问答”教学成功的二个重要标准。要正确选择“问答”时机。“问答”时机一般有三种：课首、课中、课末。课首是一个好时机，因为它能有效地牵制学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容有复习旧课、导入新课的作用。课中需要老师审时度势，抓住机遇，是老师教学机智的表达。课中时机在多数场合都具有突发性，起到随时集中学生听课注意力的作用，它可以使走神的学生意识到没有逃脱老师的注意，是老师给了面子，正在暗示、期待他的答复。课末也是一个好时机。因为它能有效地消除学生听课后的精神疲惫，促使学生持续兴奋，充实分钟的边角时间。课末“答复”内容都是稳固授课内容性质，有画龙点晴、捉漏1 2 第 页 共 页
