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1、必修一 第一章 走近细胞 教学设计武汉市第六中学 杨阳【课型】：一轮复习【学情分析】：走近细胞这章内容看似简单，实则为高中生物阶段学习内容的绪论和总括。由于武汉市中考无生物科目，故在新课阶段，学生是从这里正式接触生物这门学科的学习。对几乎无基础的他们来说，理解和消化相关内容是有难度的。在经过两年的系统学习之后，“温故”走近细胞必定会“知新”。【设计主旨】：一轮复习的要义是：构建网络，把握细节，回归课本，夯实基础。通过第一章的复习，让学生养成良好的复习习惯，即自主复习，构建网络（思维导图）。在此基础之上，通过练习反馈，补充完善细节。最终达成良好的复习效果。【复习目标】1、 举例说生命活动离不开细
2、胞。2、 理解生命系统的结构层次。3、理解原核细胞与真核细胞的区别与联系。4、理解显微镜结构和使用。【教学重点和难点】1、重点 （1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。（2）分析细胞学说的建立过程。 2、难点 原核细胞和真核细胞的区别和联系【教学辅助】：PPT、思维导图制作软件（imindmap）、投影仪【教学过程】：1、 课前准备：教师活动：利用文字、图片素材制作课件； 利用imindmap制作思维导图2、 课前任务：学生活动：自主复习，手绘思维导图； 分组讨论，分工准备讲述内容3、课中学习活动1：第1、2小组学生投影展示思维导图，讲解“生命活动离不开细胞”相关内容，其余同学补充
3、完善。师生互动：补充完善。小组抢答，及时反馈埃博拉病毒(EBV)是一种能引起人类产生埃博拉出血热的烈性传染病病毒，死亡率在50%至90%之间，其核酸为单链RNA，下列关于EBV的叙述，正确的是( D )A用培养基进行EBV培养时，应适当添加动物血清B埃博拉病毒(EBV)只有一种细胞器核糖体C该RNA病毒更容易发生基因突变D研究人员目前正在研发一种针对埃博拉病毒的疫苗，该疫苗注射到人体后会刺激B淋巴细胞产生抗体活动2：第3小组学生投影展示思维导图，讲解“生命系统的结构层次”相关内容，其余同学补充完善。师生互动：补充完善。小组抢答，及时反馈下列组合中，在生命系统的层次中依次属于种群、群落和生态系统
4、的一组是（ B ）一个池塘中的全部生物 一片草地上的全部昆虫某水库中的全部鲫鱼 一根枯木及枯木上的所有生物A BC D活动3：第4、5小组学生投影展示思维导图，讲解“显微镜的结构和使用”相关内容，其余同学补充完善。师生互动：补充完善。小组抢答，及时反馈如下图所示：甲图中表示目镜，表示物镜，表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下面描述正确的是( D )A比的放大倍数大，比的放大倍数小B把视野里的标本从图中的乙转为丙时，应选用，同时提升镜筒C把图中的乙转为丙，正确的调节顺序：转动转换器调节光圈移动标本到视野中央转动细准焦螺旋D若使物像放大倍数最大，甲图中的组合一般是活
5、动4：第6、7小组学生投影展示思维导图，讲解“细胞的统一性”相关内容，第8、9小组学生展示思维导图，讲解“细胞的多样性”相关内容，其余同学补充完善。师生互动：补充完善。小组抢答，及时反馈下列为两种细胞亚显微结构示意图，有关说法正确的( D ) A蓝藻细胞内没有线粒体，不能进行有氧呼吸B发菜、颤藻、念珠藻、小球藻等都属于蓝藻C以上两种细胞共有的细胞器是核糖体和质粒 D以上两种细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和核糖体等结构，体现了细胞的统一性【梳理总结】：根据学生讲解和反馈情况，展示imindmap思维导图并梳理总结。【板书设计】【教学反思】：充分发挥学生的主观能动性，让学生改变了对稍显枯燥刻板的传统一轮复习课堂的印象，通过制作思维导图、小组讨论、分配讲解等环节，让学生由原来的被动接受转变为主动探索，有效提高了复习效率。
