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1、如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!行路难 教学设计 山东滨州邹平一中初中部 崔艳辉【设计说明】 中学语文课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。” 如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。 本堂课的设计从“诗缘情发”开始，
2、诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。行路难这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “解读品读悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨分析理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对行路难这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。【教学目标】 1、能够
3、读准字音，把握节奏，达到熟读成诵； 2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情； 【教学重难点】理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。【教学时间】1课时【教学过程】（一） 导入新课：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预测回答：从他的诗歌，从他的为人那大家知道李白最大的爱好吗？喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因
4、呢？今天，我们一起走进李白的行路难这首诗，寻找答案！（老师板书 “行路难 李白” ）（二） 朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。自由读点名读评价点名读提示节奏，后齐读如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载! （可能出现需要集体纠正的读音：太行山、箸、冰塞川 3个读音为什么？ ）请大家再读诗歌：1. 结合课下注释，理解诗句意思；2. 对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习。 （学生自由读，小组交流，教师巡视协助）大家还有没有交流以后也没弄明白的地方？全班交流难点预测：1、行路难？乐府古题你能根据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗？（用自己的话说说好吗？）
5、好像有点难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能帮助我们？（师读）那你根据背景现在能说一下了吗？就是诗人李白在政治道路上遭遇艰难后的感慨！（三） 解读诗歌，感知“难”点这首诗中有几个“难”字？请你找出来，用笔画标注一下。预测学生回答：诗中2个；加上题目中的“难”字，一共3个有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌处处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发现隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗？我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？（引导学生把赏析重点放在前三句上面）学生思考，预测学生回答（各抒己见）：
6、1、 不能吃，是难，一定结合诗句来说明，一说到第二句就出示；（多训练品味读，示范，指导）2、 过不去河是难，登不上山是难；（多训练品味读，示范，指导）3、 等伯乐来发现自己是难（典故要说明白）（多训练品味读，示范，指导）4、 直接感叹：行路难，是难！歧路，是难！今安在，是难！（多训练品味读，示范，指导）5、最后一句的 “破”，是难！ “停”“ 投”“拔”“顾”“欲渡”“将登” 分析过程中，需要对学生进行的关键问题提示：假若一上来学生说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，问：李白这是想去哪里？黄河和太行特殊含义（学生的自我理解说出来）？胸有大志，未实现，从高处跌入低谷歧,选择多，才难，美酒佳
7、肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词茫然，不知所措，你有过吗？此处可以让学生联系自己的生活实际加以评说。这是一条什么路？这么难？预测回答：政治路，人生路可否说他既没有当官，也无仕途可以走呢 ？看资料（幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚），你得到什么信息？生活好，地位高，可是内心呢？依旧不满面对奢华和高调，却是内心郁闷，为何？他的目标没有实现拥有自己政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着成为帝王之师，是他的性格，更是他的志向，决定了李白44岁的时候：幻灯：“上书玄宗、赐金放还”这首诗就是李白在离开长安的路上所作，可见这一路走来心怀多少难以诉说的“难言之
8、隐”啊！让我们用声音朗读，来体会难以言说的心情吧。如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!（这个过程注重，边赏析，边引导朗读，并且多种朗读形式交替进行）（四）品读诗歌，赏析“歧”路这条路越来越难行，诗人在诗中用什么词来形容这条路？歧路歧，是什么意思？（学生各抒己见）总结归纳：岔路，李白面前到底有哪几条路呢?预测学生回答：学生各抒己见“歧路”还是可以扣住“渡”与“冰塞川”；“登”与“雪满山”理想与现实是矛盾的李白想着离开长安，但是李白想着留在长安，但是总结：去违背志向；自己不甘心留违背原则，在诗中有体现：哪一句体现想留下，还是对“仕途”寄予希望？“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”（典故）去留两
9、难，内心纠结 这真的是：（幻灯：“行路难，不在山，不在水，只在人情反覆间。”）白居易太行路 有时候，“人心的反复抉择”才是最难啊！ 此时李白的心，时而左时而右，时而去时而留，此时的李白真的是 （幻灯：“何处路最难，最难在长安”）把自己当成李白，设身处地的体会作者的心情，齐读前四句学生会不由得读到“行路难多歧路，今安在？”老师打断，大家不由得就发出了“行路难”的感慨啊！看看这一句的标点符号，三个字一句，并且是感叹号，改成都好不行吗？你读读试一试老师有时候喜欢“弄斧到班门”，我在行路难后面加上一个“啊”字，听读，你有何感受？添一添，悟感情 学生评价，多人试读，可以加不同的语气词，还可以放在不同的位
10、置，让学生根据自己的理解加字，品读（多找几个学生，不要解释，只听朗读！）（五）悟读诗歌，共鸣“情”怀总结过渡：（学生加字读后）不同的位置，不同的朗读方式，却有着同一种的心情，那就是：壮志难酬，彷徨无奈！内心如此茫然的李白，对生活，对未来彻底绝望了吗？没有！有诗句为证（齐读最后两句）你怎么理解这两句？预测学生回答：会有时，小时候理想终究化为现实化用诗句（结合课下注释）不拘与格式，再难也不弯腰挂云帆，济沧海，乘风破浪，前进与前文联系，要前行，才会难同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么行，我们都看到一个怎样的李白？预测：如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!真实
11、、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱总结：这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白！幻灯：他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情； 他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 ；同学们：历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天
12、我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人！加油！让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想扬帆远航！（学生齐诵）下课！ 行 路 难 李 白板书： 情难 歧如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!“跋涉”梦想的征途 行路难 教学反思 山东滨州邹平一中初中部 崔艳辉 2014年4月2号4号，山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行，我在参会的同时，有幸执教了李白的行路难一课，行路难是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社
13、稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时 课堂教学的情景至今仍历历在目，我想：语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生
14、体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力，通过不断地磨课，我感觉：要出一节自己感觉满意的课，不经过千锤百炼是不行的！对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是“不断磨练，不断完善”，对这节课，我体会最深的有如下几点： 由谈李白自然导入课文，再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走进课文探寻缘由。 在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候，有一些突兀，学生们没有很好的理解我的意思，把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来，或许更换一种问的方式会更好，比如：如何停顿 在整体感知环节中，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，诗歌，我个人感觉不适合翻译出来，学生们“一望而知”但是具体说说，又无从谈起，当给他们一个背景帮助之后，使得他们慢慢向诗境靠拢。 在“读细、读情”环节，我设计了：“我从诗歌中的什么地方（字
