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1、 新课改理念下初中数学课堂教学的导入 内江市资中县陈家镇中心校 廖 超 摘要：俗话说：“良好的开头等于成功的一半。”在初中数学课堂教学过程中，新课的导入是教学的重要环节。那么，什么是新课的导入呢？新课的导入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。在数学课堂教学中教师应该重视课堂导入的设计与教学，创设生动有趣密切联系学生生活的问题情境，开展生动活泼的数学实践活动，调动学生的学习兴趣，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知识欲望，为教学的进一步开展做好铺垫。关键词：新课改；初中数学；教学导入；策略 一、新课改理念下的初中数学课堂教学新课程给教学带来了新气象,教师的教育观念、教学模式以
2、及学生的学习方式都发生了可喜的变化。国家数学课程标准明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”所以作为初中的数学老师，要引导把学生显示生活中亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。学生才是数学学习的主人翁,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。数学教学活动应以学生的发展为本,着眼学生终身学习的愿望与能力。这意味着教师在课堂教学中,要不断挖掘生活中的数学素材、充实数学课堂,要倾注每一位的学生,使教学
3、过程成为学生的一种愉悦的生活和情感的真实体验，让学生真正享受学习数学的乐趣和获得成功的快乐。课堂导入尤其是新课的导入是初中数学课堂教学的重要环节，尤其是在新课改的背景下，要不断更新初中数学的课堂教学方法，不断完善初中课堂教学的导入，努力形成高效的课堂教学。二、 新课改理念下初中课堂教学导入的重要性及地位 好的开端是成功的一半。新颖独特的导入语能够唤醒学生对数学学习的重视，提高学生学习数学的热情，帮助学生养成良好的数学学习习惯，有效提高学生的数学成绩，使学生形成必备的数学学习能力。心理学教育学的研究告诉我们，无论什么样的学生，他们内心都要有积极向上的追求，教师能够运用导入方法唤醒学生的学习兴趣，
4、使他们产生良好的学习动机，产生强烈的学习欲望，不断鞭策自我，提高数学学习的成效。 因为种种原因，学生对数学学习的热情并不高，不少学生没有养成良好的数学学习习惯，数学基础薄弱，数学成绩极差，出现了不少数学学困生。好的导入语可以唤醒学生对数学学习的重视，引发他们的数学学习兴趣，直接影响着一节课的效率。因而，好的导入语在数学课堂教学中有着重要的作用。课堂教学是实践新课改最直接最主要的途径，而高效的课堂教学能切实提高学生学习成绩，高效的课堂教学的形成需要靠精辟有效的课堂导入，所以好的课堂导入对提高学生的成绩有直接的影响。三、 新课改理念下初中课堂教学导入的原则和要求 所谓课堂导入，是指教师在新课或教学
5、内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。一般来说，在教师与学生的教与学中，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。 一个成功的
6、课堂导入应该遵循以下几点原则： 1、导入必须服务于既定的教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。 2、导入必须服从于教学内容。课堂教学导入，可能是新课内容的知识准备和补充，可能是新课内容的组成部分，也可能是有利于教学内容的学习与理解。新课导入必须根据教学内容的需要来进行的设计。 3、导入必须符合于学生的实际。新课程标准指出“学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习情况来体现。教学过程中，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认识特点相适应，从学生
7、的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。从小学进入初中的学生，一般正经历从直观表象思维向抽象（逻辑）思维阶段发展的时期。“因此，在进行新知识的教学时要将抽象的知识具体化以便更好的传授给学生，在教学过程中宜采用形象直观的、趣味性强的导入方式。 4、导入必须简洁,紧凑。教学中，有许多数学老师，尤其是刚参加工作的年轻教师，只图表现气氛热烈，闹闹哄哄，追求形式上的活泼，而把学生的兴趣和注意力都引到看热闹上去，或过多的占用课堂教学时间，影响教学效果，结果偏离了主题，一堂课下来，费时不少，收效甚微。导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精炼，一般控制在5分钟以内，避免长时间
8、的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。 四、新课改理念下初中课堂教学导入的策略 初中数学教师能否设计出有效的课堂导入关系到能否切实提高当堂课的教学效率以及课堂教学任务完成的程度，所以初中数学教师要不断血虚新课改标准，不断调整完善课堂教学的导入策略。 1、巧设悬念导入新课 在初中数学有关运算的数学中，有时教科书并没有编写导课内容，直接呈现与计算有关的法则和例题，学生会感到很枯燥，对要学习的数学知识不感兴趣。针对这种现象，数学教师可以适当采取的小策略是巧设悬念导入本堂新课。巧设悬念导入，就是数学教师根据本堂教学内容和学生的认知特点，根据学生“最近发展区”原理，设计出
9、充满悬念的情景导入新课，紧扣学生心弦，让学生感到十分神秘，产生解决疑难和探求新知的欲望，从而将学生引入到积极的学习状态中。 在新课导入时，教师巧设悬念，具有强烈的吸引力，可以使学生产生一种急切期待的心理。这种心理状态能激起学生探究的浓厚兴趣，而兴趣是一把开启学生思维之门，让学生尽情发挥创造力的金钥匙，此时教师加以指导，略加点拨，使学生处于兴趣最高涨的状态，智慧的火花就会随之点燃。2、趣味故事导入新课 大多数教师可能都遇到过这样的情况：有时老师走进教室，上课铃声已经响过几分钟了，有一部分学生还沉浸在刚刚课间的话题或活动中，相互间挤眉弄眼，窃窃私语.那么，当老师面对这样的情形，如何才能让思想还在“
10、开小差”的学生能够迅速进入角色，开始新课的学习呢？这是老师可以采取的小策略是趣味故事导入。 趣味故事导入，就是在课堂教学的起始阶段，数学教师结合本节课堂教学的内容，给学生讲述一个有趣的数学故事，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事中，活跃学生的思维，把学生松散的思维迅速集中到课堂中来，激发学生的探究欲望，引发学生的思考，使学生兴趣盎然，渐入佳境。3、生活情境导入新课 很多学生在小学时非常喜欢数学课，成绩也很好。可是当他们升入中学后，却有一大部分学生越来越不喜欢数学课。是知识难度的增加使他们望而生畏了吗？还是只是的枯燥让他们产生了厌学情绪？个人觉得这些并不是造成他们讨厌数学课的主要原因。在小学课堂上所
11、学的数学知识伴随着小学生的生活成长，而初中数学中的很多公式、定理、证明离学生的实际生活越来越远，学生不能把课堂上所学的数学知识运用到实际生活当中，学生在课堂中感到很枯燥，对所学内容不感兴趣。针对这一现象，这是数学教师应该采取的小策略是生活情境导入。生活情境导入，就是数学教师根据教学内容和学生的认知特点，从学生亲自经历或熟知的实际问题出发，设计出激发学生求知欲望的情境导入新课。课程标准指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学知识就来自我们身边的现实世界，它是我们生活中不可缺少的一部分。让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，促使他们产生解决问题的迫切心理。这种导入法使学生感到亲切、自然，
12、从而不知不觉地开始新的学习，解决数学实际问题。4、生活实例导入新课 有一位学生曾说：“老师，我感觉在生活中除了买东西，几乎用不到数学。”可能这说出了多数学生的心声，针对学生这种狭隘的认识，数学叫教师应该采取的小策略是生活实例导入。 生活实例导入，就是通过数学教师列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，编成新课导入活动，让学生在活动中发现规律，抽象出新概念、新方法，从而引出新课题，进一步深入探究。这能使学生明白他们的实际生活中蕴涵着丰富的数学知识，从而提高学习数学的兴趣。 从心理角度讲，生动新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，
13、为完成新的学习任务做好心理准备。利用生活实例导入既让学生感到亲切真实，又使学生真正感受到数学在日常生活中应用的广泛性，进而使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度以及合作交流等方面都得到发展。五、 新课改理念下初中课堂教学导入的反思 当今社会是一个信息高速发展的时代，知识的更新速度日益加快，初中数学的课堂教学尤其是课堂教学的导入也要不断更新完善，才能适应不断变化的时代的潮流，数学教师不能满足现状，要有时刻有危机感，不断反思更新课堂教学的导入策略。著名教育学家韦顿登塔尔说：“数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学习到的数学用到现实生活中。”课程标准也指出：现实生活中蕴涵着大量的
14、数学信息，数学知识就来自我们身边的现实世界，数学与生活有密切的关系，。所以，贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动，更好地提高课堂效率。 总之，初中数学教师可以根据初中生的实际情况，结合他们所学的内容，在他们已有的知识上， 选择适当的导入策略，必要时可以几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，从而切实提高初中数学课堂教学的效率，高效率完成课堂教学任务，是学生各方面能力获得最大限度的发展。参考文献：1中国教育学会中学数学数学教学专业委员会数学教育改革与研究新蕾出版社，20042 日藤村幸三郎 田村三郎趣味数学入门北京科学出版社，20023马复 綦春霞等新课程理念下的数学学习评价J 高等教育出版社，20044张天宝 新课程与课堂教学改革M 北京人民教育出版社，2003 5肖峰 课堂导入方法初探J 杭州教育学院学报 ,1997 6王保全 探索初中数学课堂教学导入的有效方法J 数学学习与研究, 2011
