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1、确立自信，学习反驳教学设计一、教学目标：1、 通过示例，让学生掌握反驳的方法；2、 通过口语和书面表达训练，培养学生在辩论和片段训练中的反驳思维；3、 学写反驳片段，在精彩的反驳中，培养思维，树立自信。二、教学重难点：1、 学会口头辩论反驳；2、 学会写出精彩的反驳片段。三、教学课时：一课时四、教学方法：举例、讨论、引导、辩论五、教学过程：（一）课前导入： 我们先来看一个故事：唐代李贺，因父亲名叫晋肃，“晋”与“进”同音，要避父讳，就不能参加进士考试。韩愈写了一篇讳辩进行批驳，他说：“父名晋肃，子不得举进士，若父名仁，子不得为人乎？” 韩愈的反驳真是让人拍案叫绝。所以，绝妙有力的反驳是自信的表
2、现，更是智慧的力量。这节课我们就来一起学习如何反驳。（二）【送你几招】请运用反驳思维和恰当的语言，给下面空白处填写合理的反驳语句。1、病人与护士的对话：病人：请把我安排在三等病房，我很穷。护士：没有人能帮助您吗？病人：没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。护士：修女富得很，因为她和上帝结婚。病人：好，您就把我安排在一等病房吧，然后把账单寄给我姐夫就行了。 2、有一户人家，母亲刚去世不久，还处于服丧期。有一天，他们家偶然煮了一锅红米饭来吃。这事被一位迂腐的读书人知道了，他特地赶往煮红米饭吃的人家，指责他们在服丧期间不该吃红米饭，有人问读书人：“为什么不能吃红米饭？”那读书人说：“红是表示喜事的
3、颜色，你们难道不知道吗？”这时主人接上口说：“照你这么说，那些煮白米饭的人，他们家里都有丧事吗？”3、 学生寻找两个事件共同的反驳方法：用归谬、类比，举例等方法来反驳论点。教师补充归谬法：又叫引申论证，这种方法是为证明对方论点是虚假的，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。（三）【能力提升】1、典型辩题反驳：（通过典型辩题，让学生体会反驳语言如何组织，方法如何使用）。如果有人让你反驳“以成败论英雄是可取的”，你应该怎样说呢？“2001
4、国际大专辩论赛”半决赛，武汉大学代表队对新加坡国立大学代表队，曾针对这个问题进行过精彩的辩论。其中武汉大学代表队的二辩袁丁和三辩余磊有一段精彩的发言，我们一起来欣赏辩论视频。播放剪辑的辩论赛视频。你认为袁丁和余磊用了怎样的反驳方法？学生讨论辩论语言中所用的反驳方法：（PPT展示辩论视频中的辩论台词）袁丁：第一，从成功方面，如果成功了就是英雄，我们可以得出结论，当上了驸马的陈世美不可不谓英雄。洞房花烛夜，金榜题名时，难道不是一个穷秀才梦寐以求的成功吗？二战初期的希特勒不可不谓英雄。创建第三帝国，铁蹄横扫欧洲，他不是成功地在一天之内就占领了丹麦，40天就打败了法国吗？而南宋时期的秦桧更是不可多得的
5、一世英雄，他成功地出卖了国家。可难道你就真的认为这些人是英雄吗？第二， 从失败的方面看，如果失败了就不是英雄，我们又可以得出结论，荆轲不再是英雄，因为他舍身入秦的两大目标：刺杀嬴政和逼秦议和均以失败告终。布鲁诺也不再是英雄，因为他既没有说服当时的民众相信日心说，也没能逃脱宗教裁判所的追捕。中山先生自辛亥革命后就更称不上一个英雄了，二次革命失败，护国运动失败，护法运动还是失败。总理遗嘱不是也说，革命尚未成功，同志仍需努力吗？但是我还要请问对方同学，他们真的不是英雄吗？第三，把成败综合起来看，成败作为相对的概念总是存在于一定的竞争之中的，竞争一方的成，就意味着另一方的败。于是我们可以得出第三个结论
6、，任何竞争的结果都是一方英雄，一方狗熊。那么荷马笔下的特洛伊战争，金戈铁马十年鏖战，难道希腊联军主将阿喀琉斯是英雄，失败的特洛伊军主将赫克托尔就不是英雄吗？那么楚汉相争逐鹿中原，难道开创了大汉王朝的刘邦是英雄，乌江自刎的西楚霸王就不是英雄吗？那么魏蜀吴三国鼎立，豪杰辈出，难道仅仅因为最后三家归晋，就只有司马氏才是真英雄吗？那后人又何来的“天下英雄谁敌手，曹刘。生子当如孙仲谋”的感叹呢？可见，按照对方同学的观点，以成败论英雄，其结果只能是假英雄大行其道，真英雄纷纷落马，分明是英雄相惜棋逢对手，偏偏也要分出个成王败寇。这样的标准可取不可取，在座各位自有公论。余磊：首先看一下对方同学的逻辑，对方同学
7、说，今天他们只要举出一点点的可取之处，他们就等于可取，而我方举出再多的不可取之处，也不叫做不可取，这是不是叫做“只许州官放火，不许百姓点灯”呢？如果对方同学今天一定要我方说，有没有一点点的可取之处，我说有，在哪里？这就可以让大家认识到以成败论英雄这种观点来论英雄是危害是多么大呀。 再来看看对方同学的论证方式。对方同学的论证有两条。首先，如果没有成功就是不成功，因此就应该以成败来论英雄。让我们想一下，如果英雄不吃饭的话，英雄就要变成鬼雄。那我们是不是可以以饭量来论英雄，看谁吃得多，谁就是英雄呢？对方同学还告诉大家，要追求成功，鼓励成功。但是，鼓励成功、追求成功就意味着要用成败来论英雄吗？我们这个
8、社会还要鼓励大家去致富，去发财，但是能不能用贫富来论英雄呢？如果可以的话，王勃为什么还要说“穷且益坚，不坠青云之志”呢？ 其实，今天对方同学所有的问题都出在他们对审题没有清楚。什么叫做以成败论英雄，就是说一个人成功了就是英雄，失败了便不是英雄。那么让我们想一下，许多英雄身上有成功的影子，我们不反对，但是，哪个普通、平凡人的身上又没有一点点的成功呢？如果英雄和平凡人都有成功，仅以成功如何论出英雄？反过来说，又有哪个英雄身上没有一丝一毫的失败，如果失败了便不是英雄，那么对方同学除了全知全能的上帝，还能给大家在世界上找出哪怕是一个英雄来吗？ 面对今天这个竞争激烈的社会，我们发现，如果提倡以成败论英雄
9、，只会鼓励大家不择手段去获取成功。为什么商业界的欺诈行为是屡禁不绝，体育界的兴奋剂丑闻是层出不穷，而学术界的抄袭之风也是愈演愈烈。归根到底，就是人们以为，只要获得成功，一切问题都可以被掩盖在英雄的光环之下。面对以成败论英雄在实践中的种种恶果，对方同学还能告诉大家这种观点是可取的吗？古往今来，有多少气吞山河的丰功伟业在时间的涤荡下士灰飞烟灭，又有多少坚如磐石的帝王基业在历史的冲刷下是土崩瓦解。一个英雄的成败，往往犹如一道流星般划过天幕，让我们潸然泪下的，只能是他们超越成败的崇高精神和英雄气概。谢谢大家。 学生讨论后回答，教师适时点拨。教师明确：从如何反驳论点的角度，作者使用了归谬法、举例，对比，
10、类比，引用等方法来进行。（四）【实战训练】1、口头训练：热点辩论（培养学生的反驳思维和口头反驳的能力）Ppt给出时事材料：5月4日，北京大学迎来建校120周年校庆。北京大学校长林建华（化学博士）以“大学是通向未来的桥”为题发表演讲。在演讲中，林建华将“立鸿鹄志”中的“鸿鹄”念成“鸿浩”，引发广泛关注。社会各界发出了不同的声音。声音一：念错字不是大事，不必小题大做，可以被原谅；声音二：北大校长读错字，着实不应该，怎能轻易被原谅？你是怎样的看法？小组交流，形成自己的基本观点。小组派代表6人，正反方各3人，进行一场小小的辩论。要求：要做到“观点鲜明，层次清晰，有理有据，言简意赅”，使用刚才学习到的反
11、驳方法，主辩手各陈词1分钟，然后进行5分钟自由辩论。双方选手辩论后学生明确，辩手是在哪些地方运用了上述反驳方法来反驳对方论点的。2、书面训练：整理刚才辩论的观点，用本节课学到的方法，写出你的反驳片段。（学生整理思维，形成书面反驳语言，有利于培养学生的驳论文写作。）学生展示自己的写作片段，并解释片段中使用的反驳方法，落实效果。教师给出示范片段：在朗读者、诗词大会等文化节目兴起的形势下，在全民追求文化素养提升的现代背景之下，林校长的错误读音，无疑成为最不和谐的时代音符。如果每个校长都采取如此态度对待重大活动，将会失去公众人物对社会的非凡影响力。更何况“失之毫厘，谬以千里”，一点小错误很有可能造成无可挽回的损失。这样的错误，完全可以通过我们事先的充分准备而避免。因此，我认为，这件事情不能轻易被原谅。（五）本课小结同学们，一场精彩的反驳是语言能力和思维能力的较量，更是智慧与信心的较量。今天我们一起学习了运用具体方法来反驳别人的观点。通过今天的学习，相信同学们对运用如何反驳对方论点有了较深的认识。写作中加进去，会更有说服力。相信雄辩之才，会给我们增添更多的自信和人格魅力！
