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1、口语交际商 量教学设计 方承华小学语文名师工作室 马鞍山市四村小学教育集团深业分校 李娜教学目标： 1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。 2.通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度诚恳，能说清自己的想法，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 3.培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，愿意发表自己的见解，增强他们表达的自信心。 教学重难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚，说清想法，共同商量时能耐心倾听。教具：教学课件 教学过程：一
2、、创设情境，切入话题1.谈话导入，创设情境。2.播放视频，倾听复述。3.学生口述需要别人帮助的情境。4.揭题，释题二、积极参与，大胆实践（一）角色反串1.播放音频。2.老师扮成大胆和同学商量事情。 （二）提出方法1.提问：你们觉得商量时要注意哪些方面呢？2.学生发言，师提炼贴板书。3.小组讨论，说话练习：“大胆，我想对你说（ ）”4.指名练习说话。5.读儿歌。三、借助例子，模拟交际1.根据作业纸上提供的情境模拟对话。2.请学生模拟交际。四、实践演练，提升技能1.那么遇到这三种情况，你会怎样跟别人商量呢？（出示图片配文字）2.学生小组练习，师巡视。3.学生合作演练交际情境，引导评价。4.评奖（最
3、佳倾听奖、最佳合作奖、）五、小结小朋友们，在这节口语交际课上，你们都能做到认真倾听，勇敢地和别人交流。瞧，这么快就学会了商量。学会了商量，小小的一句话就能帮助我们解决好多困难。所以，我希望大家在以后与人交往时可要注意说话的方法呀，他也会帮助你交到更多的朋友呢！好啦，这节课就上到这，下课！小朋友们再见！教学板书 商量 真诚有礼 说清理由 耐心倾听教学反思义务教育语文课程标准（2011年版）指出，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是低年段学生年龄小、注意力容易分散，只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境，并让他们在相应情境
4、中进行有针对性的口语交际的训练，才能激发交际的兴趣，习得交际的方法，提高交际的能力。为了使注意力易分散的小学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，首先就要营造自然、真实的交际情境，让学生在自然而然的情境中参与交际。在商量一课中，我在开课伊始便创设“课堂商量情境”，告诉学生在口语交际课上会有很多说话的机会。接着问学生，当别人说话的时候和自己说话的时候分别应该注意些什么。由学生回顾他们已知的听与说的要求，然后我再与学生一起商量这节课的要求：既要认真地聆听，又要自信地发言。在我与学生一起商量的过程中，不留痕迹地做些“商量”的提示。在本节课的教学中，我在课堂上设计了相关的场景：从视频中同龄小朋友不懂得
5、和别人商量而产生烦恼，从而让孩子们感同身受，引发交际的欲望，又和孩子实际演示了由于没有学会与别人商量，不会用商量的口吻与别人交换意见，而造成了别人的误解，从而体会“学会商量”的重要。接着，我让学生对三幅图的场景进行模拟练习，体会商量的实际作用，孩子们的商量的场面也很热闹。但是这节课我也有许多不足，比如:学生的日常生活是多姿多彩的，他们在生活中一定也有商量的经验或需要。在课堂上，我应该注重引导学生将思维的触角伸向自己的生活，在小组中“说”自己的事例，并通过认真“听”捕捉自己感兴趣的别人的事例，这样既锻炼了学生“说”的能力，又培养了学生“听”的能力。其次，在交际情境的创设上，我也没有做到有梯度，由浅人深地创设有层次的交际情境。所以，除了让学生实践在不同的情境中与不同的人商量，我也要给学生具体的情境，让他们实践在相同的情境中与不同的人商量。在今后的口语交际教学中，我应该根据交际话题、教学目标创设更加合适的交际情境，将口语交际内容与生活及学生的交际经验建立联系，激发他们交际的欲望，在真实自然的情境中，在立体动态的情境中，在贴近生活的情境中产生互动交际，使学生想说、乐说、能说，会说，真正提高学生的交际能力。
