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1、家长指导孩子学习十大误区家长指导孩子学习的十大误区家长指导孩子学习的十大误区望子成龙是家长的共齐愿望，据认识，家长在家长的主要时间和精力用在孩子学习指导的站90%以上。好多家长说，在家庭生活中第一位是关怀孩子学习。但是，有些家长在孩子学习上劲儿没少使，功夫没少下，可孩子的成绩仍不理想，这是什么原由呢？我想，影响孩子学习成绩的要素是多方面的，但家长指导孩子学习的方法不太科学唯恐是一个重要原由。据检查，目前家长在指导孩子上存在十大误区。一、粗暴型有些家长在指导孩子学习时方法简单粗暴，用棍棒来强迫孩子学习，只需孩子学习不如意举手就打，抬脚就踢，他们信仰的是“棒打出学子”“不打不可才”其，结果不只孩子
2、没成才，反而更为厌学。我没上学时不挨打，一上学总挨打，学习真厌烦，于是厌学、逃学、害怕学习。难怪有的孩子希望科学家发明“抗打霜”。天津就曾发生这样的事：几个孩子考试成绩没达到家长家长要求的指标，回家都得挨打，于是一同商议对策，一个孩子说：“我们到商铺买药吧！”另一个孩子问：“买什么药？”“买不疼的药”孩。子们很天真，看到大人头痛吃止疼片，心想先去买止疼片，吃进去再挨打就不知道疼了。说实在的，/多半孩子挨打，第一想的其实不是此后如何努力学习，而是如何逃过痛疼，于是考试舞弊，偷改成绩册，剽窃作业等不良现象出现了。有的家长说：“打还真起作用，打一次好三天。”的确，对有的孩子来说，打能起点作用，但那不
3、过临时的，对多半孩子来说，打的副作用太大了。假如大就能把孩子的学习成绩提升了，那我们就不用研究教育方法了，老师也不用备课了，一人发一根棍子，挨个去打，全都考一百分了，全都成才了，那多省事，打孩子谁不会？真有打出来的人材吗？假如打就能成才，我想中国的人材必定遍地皆是。严格要求是应当的，但“棍棒加皮带”就不正确了。体罚有可能促进孩子破罐破摔，打一次，麻痹一次；体罚还会加深两代人的隔膜，造成父子之间感情的冷淡；严重的体罚会使孩子产生极端的想法。一个孩子常常挨打，他感觉在家里实在没有暖和，于是出走到社会上去追求暖和，临走时给家长写了一个留言：“再会了，我的家，我不想在这个家里呆下去了，因为我在这里忧如
4、进了牢狱。这里没有快乐，没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳光也是粗茶淡饭。无能为力，我只有走.。被家长打上歧途的其实许多见，据某工读学校统计，因为学习不好挨打的占70%；据某少管所统计，因学习不好等原由常常挨打后走上犯法道路的占56.43%，课件训骂不只不是教育的好方法。甚至会致使孩子学坏，走上犯法道路。事实告诉我们：没有训骂成才、只有教育成才。我们要摒弃“粗暴型”教育，要采纳民主型、科学型的教育方法。指导孩子学习焦躁是不可以的，“欲速则不达”,要耐心！耐心！再耐心！二、精神凌虐型有些家长望子成龙心切，急了的时候怎么解气怎么说：“怎么考了这么点分，死榆木疙瘩（榆木不可，仍是疙瘩）；你还有脸活
5、着，死了算了！”这类嘲讽、奚落、训诫、诅咒来对待孩子即是“精神凌虐”。孩子都是有自尊心的，他们听到这些嘲讽，常常产生逆反心理。他们对待家长的这类刺激，常常产生敌对情绪，形成“抗药性”。孩子假如对你的嘲讽、奚落提出抗议，“你说我笨，我怎么笨了，我不笨！”这仍是好孩子，他们有自尊心，假如你成天嘲讽，孩子没反响，那就坏了。你说我笨驴，我就是笨驴，你说我蠢猪，我就蠢猪，二皮脸，那不更难教育了人吗？假如家长的嘲讽、奚落被孩子接受了，心想：“我妈总骂我笨，我是够笨的”，那危害更大，因为这是对他们自尊心的损害，这类内伤更难医治，表面上看他们对嘲讽、奚落漠不关怀，可他们优苦往肚子里咽，心理负担很重，甚至形故意
6、理疾病。正如巴甫洛夫所说：“全部固执的郁闷和忧虑足以给各样疾病大开方便之门。”“忧则疾生”这是中国的一条古训，“哀莫大于心死，病莫大于芥蒂，我们在教育孩子的时候，切不要用嘲讽、奚落造成孩子的芥蒂。有些家长老是给孩子定太高的目标，而且总爱以威迫恐吓语气向孩子下达指标：“期末考试你考不到95分，看我怎么整理你.”“你再不及格，看我打断你的狗腿！”。“假如你考不了前三名，等着瞧！”孩子听到威迫的话，处在一种高压之中，老是小心翼翼地过日子，思想得不到解放，必定影响学习。心理学研究表示，心理负担过重，心情过于紧张会影响孩子智力发展，降低智商美国乔治敦大学研究顾问布朗及精神病学教授罗斯巴姆指出：紧张指数从
7、0增到15时，少儿智力等级就从105降到91.他们研究的结果表示，长久紧张会降低智商，假如让孩子除去紧张感，快乐学习，少儿的智商能够提升5%-10%。知识也告诉我们，人在极度紧张的状况下考试成绩会降落，原来会的知识，一紧张就想不起来了。平常问孩子问题，孩子原来可能会答，可家长一恐吓，反而给忘了。这些都说明民主空气自己是活跃思想的有益条件，反之，则会使孩子思想僵滞。若是威迫和恫吓过分，还会造成孩子心灵的创伤，严重的会逼孩子走上死路。北京某学校的一位学生因一直处在父亲母亲的威迫中，心理压力过重而自杀。临死前，他用录音机录上了自己的遗嘱：“.我的死，已经筹备多.年毕业考试前，我也想过死，我没忍心。我
8、想，我学了六年总该有个结果。我考了，果真没考上要点中学，你们态度更坏，我想你们对我好些，我必定好勤学习，向前赶。但是上了中学，我才知晓其实不那么简单。你们对我的要求太严了。考试一定前十名，不然看我怎么治你。这是我爸爸说的，爸，你对我那样讲话此后我无望了，我这才有一次想到死。”一个本应开朗快乐生活的少年少儿，就在家长的威迫中逝世。可悲呀！孩子没考好家长急，这类心情是能够理解的，希望孩子长进，赐予必定的压力也是能够的，但压力过分就会走向反面，我们教育孩子好勤学习，仍是应当多做思想工作，多启迪，多指引，更主要的是多关怀，多给予详细帮助，而不该威迫、恫吓。不要施以“精神凌虐”。记着：不要使用语言的刀子
9、！不要想人品开炮！三、期末算总账型有些家长平常对孩子的学习充耳不闻，但到期末就算总账。期末孩子分数考低了又打又训：“说！开学是我怎么跟你说的，你怎么这么没出息！考了这么点分！”“啪”一个耳刮子。孩子写检查，把好话说尽，怕挨打呀。家长还逼着孩子写下学期计划，那计划写得口不择言，可开学后家长又不论了，打牌、赌博、看录像，等到期末孩子的成绩又不及格了，于是又打又写检查，形成恶性循环。孩子终归是孩子，他们没有长性，平常不论，只等期末算总账，那是不可以的。当家长的不该当把功夫用在期末考试后，而应用在平常。不该到期末算总账，而应关怀孩子的学习过程，假如我们平常对待孩子的学习过程关怀得比许多，到考试后就不用
10、算总账了。平常努力了，自然能考出好成绩，即便有时没考好也没关系，一时的大意不证明孩子没真才实学，也不证明平常没努力。假如家长平常不论孩子，到期末再算总账也没多大作用。四、抽风型有些家长指导孩子学习是“羊角疯”式的，一阵一阵的，想起来就抓抓，想不起来就拉倒。比如检查孩子作业，家长把孩子叫过来，“把作业拿来我看看！”一看作业写得乱，上去就是一耳光，怎么写这么乱，给我重抄！孩子向来抄到10点钟，真写的不错，可过两天家长又不论了，孩子的作业一每日降落，一个月此后家长又想起来了，对孩子说：“把作业拿来我检查检查，一看作业又乱了，有一耳光，又撕本，形成恶性循环。孩子年纪小，没长性，要管就常常管，做到“长流
11、水，不停线”。就拿检查作业来说吧，家长每日取出十分钟就够了，可一定每日取出十分钟，这样孩子就会感觉家长对他学习很重视，一天也不放松，每日仔细写作业。假如是抽疯型的检查，孩子不只不可以感觉到家长对他学习的重视，还会形成投机思想。他们摸到家长的规律，爸爸一忙就不检查了，所以写乱点没关系，一看爸爸有时间了，可能要检查了，就写好点，这对孩子有什么利处呢？所以，家长抓孩子的学习，必定要常常抓，抓常常。五、超负荷型有些家长望子成龙心切，认为作业题做得越多分数越高，于是无穷制地给孩子留习题，加大作业量，超负荷运行。老师留完了，家长留，爸爸留完了，妈妈留，轮流轰炸，搞得孩子疲倦不堪，其结果常常事与愿违。心理学
12、研究表示，大脑的负担是有限的，超出限度大脑就会克制，就会影响学习成效。中国有句古话讲的是“头悬梁锥透骨”，仿佛勤苦就能成才，其实不然，成才需要勤苦，勤苦未必成才，勤苦的精神与科学用脑联合才能成才。像古代那样把头发悬在房梁上，长时间学习，困了瞌睡，被揪醒了，这样学习能有好成效吗？我认为这样学习还不如先去睡觉，歇息好，有了精神再学习，这比恍恍惚惚地学习成效好多了。超负荷运行常常造成孩子厌学，孩子刚上学时踊跃性可高了，可越上越不爱上，其原由之一就是负担太重。顾晓明博士曾讲过一个故事：有个少儿说：“什么时侯我才能像我奶奶似的提早退休呀！”刚上二年级就想退休了。有其中学生说：“你们（父亲母亲）小时候吃的
13、是窝头，可很幸福，我们此刻吃的是巧克力，却很烦恼。”问他烦恼的原由，回答说：“学得太苦了。”脚踏实地地讲，此刻的孩子学习负担够重的了，弦绷得太紧就要断了。我们应当依据孩子的实质状况给孩子部署家庭作业，学校留的多，家长就不要留了，学校作业留得少，家长就能够适合留一点，孩子精力有余，家长就给留一点，孩子精力不足，就不要再留了。针对“超负荷型”教育，我提出这样一个口号：“让孩子成为孩子！”这话仿佛是句空话。其实，许多家长就是不让孩子成为孩子，而是让孩子成为“小大人，小木头人”，学习的“小机器”。他们成天将孩子关在房屋里学呀，学呀，却极少想到孩子需要嬉戏，需要发展自己的兴趣喜好。于是孩子感觉生活单一，
14、甚至感觉“活着没劲”，对学习、对家长的教育产生“逆反心理”，只管家长是出于好心，却无心中违犯了教育心理学的规律。心理学研究表示，少儿、青少年期间一个重要心理特色就是开朗好动。玩，是孩子的本性，那个孩子不玩了，就说明他有病了，身体有疾病或内心有病。玩，是孩子的一种心理需要，是孩子成才的基本门路之一。实践证明，那些爱玩的孩子接触面广，知识丰富，脑子灵巧；而那些成天被关在房屋里的孩子，只管多背一些公式、古诗，但他们没有玩的时机，接触面窄，老实得像木头人，反而影响了智力的发展。自然，让孩子玩，不等于让他疯玩，要给与指导，让他们学的专心、玩得畅快，指引他们把玩与学联合起来。要点是指导，而不是简单的限制。六、保姆型有些家长怕孩子作业分数低，怕作业写得不好老师责备孩子，于是亲身出马，帮孩子抄字头，帮孩子默写，帮孩子计算，甚至亲身替孩子造作业，结果养成了孩子的依靠性，家
