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1、语文孤独之旅教学设计三篇语文孤独之旅教学设计篇一 【教学目的】一.知识与技能目的1.结合杜小康的成长，探究题目的深化含义2.理解景物描写对刻画人物的作用二.过程与方法目的引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的才能和质疑探究的才能。三.情感态度与价值观目的树立发奋进取的信念，培养战胜困难的勇气。【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深化；2、联络生活实际，深层感悟小说意味。【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联络生活实际，拓展感悟。
2、【教学流程】一、*导入启迪智慧同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是锋利的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！板书课题：孤独之旅，作者设计说明：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个【关键词】：p “成长”和“孤独”
3、，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。二、整体感知，理解孤独1、在上节课理清故事情节的根底上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事-学生答复时，老师注意引导和归纳。师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克制了困难，战胜了困难，获得了成功，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。2、文章的故事情节分为开端、开展、*、结局几局部，结合文章内容详细说一说每局部的内容。开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的
4、经过和感受。*：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。设计说明：在学生熟知故事情节的根底上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生挑选信息思维才能。为接下来深化文本做充足的准备三、走进心里品味孤独1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的开展而完成“孤独之旅”的?这表达在文中哪些语句里?学生自主阅读后答复，老师点拨、归纳。心理活动的开展：找学生朗读。杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、害怕；安排之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。设计说明：文本细读主要是对文本的语言、构造等因素进展仔细
5、的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探究另一个或熟悉或生疏的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。四、走进环境造就孤独作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析p 文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析p 作用。学生分组讨论后答复，老师点拨、归纳。有关鸭群描写：鸭群向芦苇荡行进，偶然“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧
6、感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。有关芦荡描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。3有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。环境描写的作用：渲染气氛；衬托人物的心
7、情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。衬托人物形象。设计说明：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。五、老师解题诠释孤独主人公杜小康在家道中落*辍学随父亲去放鸭后：1失去交流环境。对于一个分开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。2失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，分开了村庄，分开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。3恐惧自然环境。大自然的空
8、旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。4恐惧将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。语文孤独之旅教学设计篇二 【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩2022年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜有趣并且简洁，给足同学们读和思的时间。2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。孤独之旅的内容比拟切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的经历，自读课文并且梳理出小说
9、情节之后对课文进展缩写，进一步强化阅读方法，培养学生的自主学习才能。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联络题目，对作者的写作意图有初步的判断。3.品位细节，批注式阅读。部编本人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度考虑、语言简明；自读课文的阅读提示精要指导，延伸阅读。为了表达课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进展批注式阅读。在分享交流时用心去听，适当鼓励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课
10、堂。4.发现感悟，理解主题在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注到不同学生所可以到达的阅读层次，应该给予学生足够的考虑空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推进，理解主题。5.名句欣赏，名著推荐部编本人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成局部，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。根据教学反应和学生的不同层次推荐一定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。【教学时数】一课时【课前准备】课前预习，理解原作草房子及其作者。【学习目的】1.借助小说三要素对这篇文章进展整体感知和缩写故事。2.通过
11、批注式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅力。3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。【教学重点】体会环境描写和心理描写的作用。【教学难点】品味孤独，孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。【教学过程】一、名人效应，点燃探究热情。聊聊这一本书：草房子所获得的荣誉与名人对它的评价。百度一下 曹文轩在2022年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟悉的作品。知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。同学们自主快速阅读课文后，联络前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和认识作品的独
12、特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写到300字左右。分享，最后明确在缩写中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进展批注式阅读。学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有一定的认识。老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进展展示，师参与全班交流并对上来展示的同学的批注进展等级评定。在分享交流的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，
13、“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。四、发现感悟，理解主题。在学生批注的时候，老师巡察解决学生的个性问题，对于存在的一些共性问题提出来全班交流、讨论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，如今拿掉了，为什么?因为作家说，他想读者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道?明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。单元目的提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可以结合同学们批注时的“生发联想”考虑：读杜小康，考虑自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么?读了这篇小说，你收获了什么?五、名句欣赏，名著推荐。在课
14、的“尾声”，老师送给大家几句话，请同学们读起来：我渴望孤独；珍惜孤独。好似只有孤独，生命可以变得丰富而华美。蒋勋孤独六讲有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。曹文轩少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。-曹文轩然后选同学们选择喜欢的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且推荐阅读初级阅读书曹文轩的青铜葵花，阅读中级书蒋勋的孤独六讲。语文孤独之旅教学设计篇三 教学目的：1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.理解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1.细节描写和环境描写的作用；2.标题的含义。教
15、学建议：1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美妙的情韵；3.在研读中联络实际，体验成长的感受；4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。1.检查预习字词情况。注意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、害怕积累以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里2.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。1刚开场，杜小康想回家，父亲那么不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子.杜雍和这才将船停下来”。2到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却抚慰自己的儿子。
