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1、2023年神奇的水教学反思奇妙的水教学反思111月25日,我在校内公开执教了三年级科学奇妙的水一课,这一课教材中支配的教学内容有水的5特性质:水的毛细现象、表面张力、浮力、压力以及溶解性,内容太多,且有的对于学生有些难度,因此这节课选择了毛细现象和表面张力两特性质进行教学。因此本课的教学重点自然就是通过试验探究,相识水的毛细现象和表面张力,而难点,我认为有两处:一是表面张力的这一概念对学生是有肯定难度的,三年级孩子的理解水平大多建立在平常的生活阅历上,而对于水的表面还有一种相互拉着的力没有切身体会,理解起来比较困难,因此我采纳了一个模拟小嬉戏帮助学生更加形象的理解;另一个是引导学生自己探究发觉
2、产生毛细现象须要有空隙的材料,而不是由老师干脆告知学生,因此我在试验材料上,供应了有结构的材料,2种有孔隙的和2种没有孔隙的,让孩子们通过比较得出有空隙的材料会使水发生毛细现象。一节课下来,有胜利有不足,听课老师也给了我许多建议与帮助,下面就这节课说说我的教后感受。一、导入不仅要吸引学生,更要将学生带入主题。本节课的两个主体环节是探究相识水的毛细现象和表面张力,那么我在设计时候将教材上支配的依次调整了一下,先进行表面张力的学习,因为这部分的试验比较单一,用时也比较少,而毛细现象的试验我设计了两个层次,同时也结合课后的拓展探究,因此放在最终。所以本节课的导入我就设计将学生的爱好点引导至表面张力上
3、,通过查找平常生活中体现表面张力的现象,我发觉露珠和水滴是学生都见过的,而且关于露珠有特别漂亮的拍摄视频,不仅引起学生爱好,更能带给学生关于大自然、关于水的美的感受,因此我的导入选择了一段漂亮的露珠视频,但导入绝不仅仅是引起学生爱好就完事的,更要引发学生思索,将思维引导至课堂的.主题,因此视频之后我设计了一个问题:为什么露珠会是球一样的形态,里面的水却不流淌开来呢?通过这一个问题,将孩子们的思维引导至探究表面张力上,同时也可让学生有这样的感受,最常见的现象中也会体现出我们不知道的奇妙奇妙。带着这样的问题再进行硬币上滴硬币的的试验,相识表面张力后,自然就知道了露珠的奇妙。二、核心问题须要不断推敲
4、打磨课后研讨的时候,有老师提出,课堂中一些问题如露珠为什么像一个球一样?为什么硬币上的水不会留下来?为什么水会顺着纸巾往上爬等等对于三年级的孩子会不会过难,因为的确,课堂中,孩子们的回答几乎都是不着边际的,很少很少有一点点沾边,但是课堂中又不能不熬炼孩子们的思维,因此问题应当如何提是一门学问,问题的问法须要老师课前进行细致打磨推敲。如刚刚那些问题,简洁的用“为什么”三个字问出来,指向性可能会不够明确,孩子们可能不知道如何去思索,其实这些问题一起先提出,并不希望学生学生能答出来,因为这是这节课通过学习要解决的问题,所以一起先只要引起学生思索、达到设疑的目的就可以带过了,如露珠的形态问题,可以问学
5、生里面的水怎么不会流淌出来呢,假如有孩子能说出一二,就让他们说,假如没有,那就说想不想知道其中的奇妙,让我们今日一起走进奇妙的水,这样带过并把孩子引入了课堂的整体。奇妙的水教学反思2教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。教学重点:1、学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的宝贵,缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。教学难点:1、有感情地朗读
6、课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的宝贵,缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。教学打算:相关资料。第一课时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、整体感知课文内容。教学重点:1、学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文,理清文章脉络。教学难点:1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的宝贵,缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。教学打算:相关资料。教学过程:一、图片入境,走近文本1、同学们,今日老师要和大家一起观赏一组图片
7、(出示图片)知道图上的风光都是哪里的吗?2、对,这就是我们漂亮的建湖水乡,身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”,听惯了“残荷雨声”,大自然的慷慨与豁达,让我们安享水的滋养。但是,(出示干旱图片)在干旱的北方,水是那样难得,是最宝贵的东西。今日我们就要学习现代闻名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。(板书课题)二、自读课文,初探文本1、请同学们自由读课文,划诞生字新词,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。2、检查自学状况:a.生字会认了吗?谁来读这几个词。水窖、储水、一勺水、膝盖b.重点理解水窖(1)“水窖”这个词什么意思?有什么方法理解?(2)其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中,“
8、窖”上面的“穴”就告知我们它与洞窟有关。(3)“水窖”这个词的意思也藏在这个句子中,找到了吗?(4) (示图),看,这就是水窖。勺 (示图)母亲一手从水窖打起一勺水,(点“勺”),这“勺”字写:先写丿,再写勺,多像母亲自中的勺子。这勺子里的水多不多,不多,只有一点,(范写)膝盖 人的膝盖在哪儿知道吗?这“膝”的写法:左边是“月”,右上面是“木”,中间是“人”,书法上讲究“雁不双飞”,所以“木”字最终一笔捺变成了点,人字下面像水不是水,写的时候要留意。c.生字会认了,让我们拿起笔,将书后的生字描红一遍。3、同学们,更好地展示自己的机会来了,谁来读一读你喜爱的自然段。(重点句的指导:1、当“扇”表
9、示人的动作的时候会作shn,跟老师念“扇风”;谁再来读这句话。2、这里的“血”当单字成词,或用在口语的时候,念xi跟老师念xi的流淌;谁再来读;指导读“血管里/血的流淌/”(示)齐读)4、同学们,在古代大圣人孔子眼中,水是培育一切生灵的乳汁,她是有情义,有德行的,在南唐后主李煜的眼中,水又正如他心中的愁怨“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,读了课文,谁知道我们以为平常的水在马朝虎的眼里又是怎样的东西呢?课文中的哪一句话表达了作者的感受?(板:最宝贵)5、再请快速阅读课文,看看课文围绕“水,成了村子里最宝贵的东西”这句话,回忆了几幅生活的场景呢?又分别是课文的哪些自然段?(板:挑水 雨浴 勺
10、浴)6、通过刚才的读书,我们理清了文章的写作依次,谁能依据黑板上的板书,用一段简洁的话说一说课文主要写了什么呢?三、精读课文,品尝文本1、刚才我们已经初步感知了全文,现在就让我们把目光聚焦第一自然段,看文中哪些词、句让你有话想说,圈出词句,注出感受。2、沟通你圈划了哪些词句,从中体会到什么?(1)、“一个村子”说明人多;“一处很小的泉眼”说明水少。“十公里之外”说明路远,(相当于操场跑道40多圈);“一个小时”说明时间长。“一担”说明水少;“请我喝酒不如请我喝水”说明水宝贵。(2)、“请我喝酒不如请我喝水”说明水宝贵。据有关资料表明,酿造一公斤酒须要花费几十公斤的水,酒比水贵,但对于一个口渴难
11、熬的人来说,他们更须要的是“水”,由此更可以证明“水,成了”(引读)3、想象感悟水的宝贵(1)、假如你就是挑水队伍中的一员,你会看到什么,十公里以外来回的路途中,又可能会发生什么?是啊,在我国西部地区流传着这样一首民谣:“半夜出门去翻山,翻过一山又一山;鸡叫天亮找到水,回家太阳快落山。”山里人取水真是不易呀。所以,那儿的人要说“水,成了村子里最宝贵的东西。”千辛万苦挑回的一担水回家会怎么用?这一担水是一家人一天或几天的生活用水,这担水是一家人的生命之水。在想象的基础上引读:水成了村子里最宝贵的东西是因为 ,水成了村子里最宝贵的东西是因为 ,所以村子里人说得最多的话竟是 。4、呈现场景,升华情感
12、长长的山路、炎炎的烈日、小小的泉眼、漫长的等待他们挑回来的仅仅就是一担水吗?(苦涩、苦痛、艰辛)同学们,过着这种日子的人们因此不由自主地要说“水,成了村子里最宝贵的东西。”作者为什么在“水”后加上逗号,从中体会到了什么?(挑水的艰辛、水的宝贵、对水的渴望)读出5、同学们文章没有重复水的宝贵,可字里行间没有不表现水的宝贵,一连串的数字让我们震惊,同学们,让我们再一次加入到挑水的队伍中去吧!引读“我诞生在一个缺水的地方。”四、课外延长 走出文本同学们,缺水的生活是苦痛的,可是作者却在下文中极力描写下雨浴的痛快和勺浴的舒适,这又是为什么呢?下节课,我们再沟通。五、板书:27水储水 一勺 膝盖 地窖
13、渴望 光溜溜 潮湿教学反思:1、紧扣文本中心,引导学生感悟。本文作者通篇紧扣水的宝贵这一中心叙述了三个场景;(1)村子里人到十公里公之外的泉眼排队取水;(2)下雨时,用雨水 洗澡;(3)燥热时,母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。所以教学时,应当以感受水的 宝贵作为整堂课的主线。2、创设多种情景,引导学生体会。如何让学生真实地感受水的宝贵是本科教学的一个难点。为此,可以创设几个情景来让学生体会。在学生读文的感受水的宝贵,可以这样引导:假如这段文字是电影中的一幅画面,你看到的是什么?学生通过想象,将文字化成了一幅幅形象生动的画面,在想象中感受人们取水的苦痛,体会水的宝贵。3、渗透学习方法、写作方法的教
14、学。在教学第三部分时,可以支配学生自文本在写作上的一个特点是:反衬的写法运用得好。在教学时,应不失时机的穿针引线。其次课时教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文2学习抓住重点语句,理解文章内容的方法。3、体会缺水时村子里人们盼水 、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。4、初步感知以苦写乐的写作手法。教学重点:体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资 教学难点:1、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。2、初步感知以苦写乐的写作手法。教学打算:PPT课件。教学过程:一、导入上节课,我们学习了课文的第一小节,知道了由
15、于缺水,“水,成了村子里最珍学、自悟,写感受 ,引导学生懂得:要养成“不动笔墨不读书书”的好习惯。贵的东西。”二、快速阅读课文26小节,看看课文写了哪几件事让我们感受到水的宝贵。(1)期盼下雨,可以雨中洗澡。(2)锁水窖。(3)用水消暑。三、精读其次节首先让我们来看一看下雨天的情形1、指名朗读第2小节,其他同学在文中勾划哪些词语或句子让你感受到了水的宝贵?2、沟通每个人都期盼 很长一段时间 只有 大快朵颐 喝天空的水先是像我们这样的孩子去吃来自天空的水。(出示这段话)(1)从这段话中你能读出人们怎样的心情?指名读。(2)人们痛快、兴奋的心情与水的宝贵有什么联系?(连下雨天,人们都这么兴奋,可见这里很少下雨,水是多么宝贵)过渡:下雨天人们大快朵颐地洗澡让我们体会到水的宝贵,这样美妙的日子终归太少了,