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1、2023年神奇的水教学反思奇妙的水教学反思111月25日，我在校内公开执教了三年级科学奇妙的水一课，这一课教材中支配的教学内容有水的5特性质：水的毛细现象、表面张力、浮力、压力以及溶解性，内容太多，且有的对于学生有些难度，因此这节课选择了毛细现象和表面张力两特性质进行教学。因此本课的教学重点自然就是通过试验探究，相识水的毛细现象和表面张力，而难点，我认为有两处：一是表面张力的这一概念对学生是有肯定难度的，三年级孩子的理解水平大多建立在平常的生活阅历上，而对于水的表面还有一种相互拉着的力没有切身体会，理解起来比较困难，因此我采纳了一个模拟小嬉戏帮助学生更加形象的理解；另一个是引导学生自己探究发觉
2、产生毛细现象须要有空隙的材料，而不是由老师干脆告知学生，因此我在试验材料上，供应了有结构的材料，2种有孔隙的和2种没有孔隙的，让孩子们通过比较得出有空隙的材料会使水发生毛细现象。一节课下来，有胜利有不足，听课老师也给了我许多建议与帮助，下面就这节课说说我的教后感受。一、导入不仅要吸引学生，更要将学生带入主题。本节课的两个主体环节是探究相识水的毛细现象和表面张力，那么我在设计时候将教材上支配的依次调整了一下，先进行表面张力的学习，因为这部分的试验比较单一，用时也比较少，而毛细现象的试验我设计了两个层次，同时也结合课后的拓展探究，因此放在最终。所以本节课的导入我就设计将学生的爱好点引导至表面张力上
3、，通过查找平常生活中体现表面张力的现象，我发觉露珠和水滴是学生都见过的，而且关于露珠有特别漂亮的拍摄视频，不仅引起学生爱好，更能带给学生关于大自然、关于水的美的感受，因此我的导入选择了一段漂亮的露珠视频，但导入绝不仅仅是引起学生爱好就完事的，更要引发学生思索，将思维引导至课堂的.主题，因此视频之后我设计了一个问题：为什么露珠会是球一样的形态，里面的水却不流淌开来呢？通过这一个问题，将孩子们的思维引导至探究表面张力上，同时也可让学生有这样的感受，最常见的现象中也会体现出我们不知道的奇妙奇妙。带着这样的问题再进行硬币上滴硬币的的试验，相识表面张力后，自然就知道了露珠的奇妙。二、核心问题须要不断推敲
4、打磨课后研讨的时候，有老师提出，课堂中一些问题如露珠为什么像一个球一样？为什么硬币上的水不会留下来？为什么水会顺着纸巾往上爬等等对于三年级的孩子会不会过难，因为的确，课堂中，孩子们的回答几乎都是不着边际的，很少很少有一点点沾边，但是课堂中又不能不熬炼孩子们的思维，因此问题应当如何提是一门学问，问题的问法须要老师课前进行细致打磨推敲。如刚刚那些问题，简洁的用“为什么”三个字问出来，指向性可能会不够明确，孩子们可能不知道如何去思索，其实这些问题一起先提出，并不希望学生学生能答出来，因为这是这节课通过学习要解决的问题，所以一起先只要引起学生思索、达到设疑的目的就可以带过了，如露珠的形态问题，可以问学
5、生里面的水怎么不会流淌出来呢，假如有孩子能说出一二，就让他们说，假如没有，那就说想不想知道其中的奇妙，让我们今日一起走进奇妙的水，这样带过并把孩子引入了课堂的整体。奇妙的水教学反思2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。教学难点：1、有感情地朗读
6、课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。教学打算：相关资料。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、整体感知课文内容。教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。教学打算：相关资料。教学过程：一、图片入境，走近文本1、同学们，今日老师要和大家一起观赏一组图片
7、（出示图片）知道图上的风光都是哪里的吗？2、对，这就是我们漂亮的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们安享水的滋养。但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得，是最宝贵的东西。今日我们就要学习现代闻名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。（板书课题）二、自读课文，初探文本1、请同学们自由读课文，划诞生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自学状况：a.生字会认了吗？谁来读这几个词。水窖、储水、一勺水、膝盖b.重点理解水窖(1)“水窖”这个词什么意思？有什么方法理解？(2)其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“
8、窖”上面的“穴”就告知我们它与洞窟有关。(3)“水窖”这个词的意思也藏在这个句子中，找到了吗？(4) (示图)，看，这就是水窖。勺 (示图)母亲一手从水窖打起一勺水，(点“勺”)，这“勺”字写：先写丿，再写勺，多像母亲自中的勺子。这勺子里的水多不多，不多，只有一点，(范写)膝盖 人的膝盖在哪儿知道吗？这“膝”的写法：左边是“月”，右上面是“木”，中间是“人”，书法上讲究“雁不双飞”，所以“木”字最终一笔捺变成了点，人字下面像水不是水，写的时候要留意。c.生字会认了，让我们拿起笔，将书后的生字描红一遍。3、同学们，更好地展示自己的机会来了，谁来读一读你喜爱的自然段。（重点句的指导：1、当“扇”表
9、示人的动作的时候会作shn，跟老师念“扇风”；谁再来读这句话。2、这里的“血”当单字成词，或用在口语的时候，念xi跟老师念xi的流淌；谁再来读；指导读“血管里/血的流淌/”(示)齐读）4、同学们，在古代大圣人孔子眼中，水是培育一切生灵的乳汁，她是有情义，有德行的，在南唐后主李煜的眼中，水又正如他心中的愁怨“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，读了课文，谁知道我们以为平常的水在马朝虎的眼里又是怎样的东西呢？课文中的哪一句话表达了作者的感受？（板：最宝贵）5、再请快速阅读课文，看看课文围绕“水，成了村子里最宝贵的东西”这句话，回忆了几幅生活的场景呢？又分别是课文的哪些自然段？（板：挑水 雨浴 勺
10、浴）6、通过刚才的读书，我们理清了文章的写作依次，谁能依据黑板上的板书，用一段简洁的话说一说课文主要写了什么呢？三、精读课文，品尝文本1、刚才我们已经初步感知了全文，现在就让我们把目光聚焦第一自然段，看文中哪些词、句让你有话想说，圈出词句，注出感受。2、沟通你圈划了哪些词句，从中体会到什么？（1）、“一个村子”说明人多；“一处很小的泉眼”说明水少。“十公里之外”说明路远，（相当于操场跑道40多圈）；“一个小时”说明时间长。“一担”说明水少；“请我喝酒不如请我喝水”说明水宝贵。（2）、“请我喝酒不如请我喝水”说明水宝贵。据有关资料表明，酿造一公斤酒须要花费几十公斤的水，酒比水贵，但对于一个口渴难
11、熬的人来说，他们更须要的是“水”，由此更可以证明“水，成了”（引读）3、想象感悟水的宝贵(1)、假如你就是挑水队伍中的一员，你会看到什么，十公里以外来回的路途中，又可能会发生什么？是啊，在我国西部地区流传着这样一首民谣：“半夜出门去翻山，翻过一山又一山；鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。”山里人取水真是不易呀。所以，那儿的人要说“水，成了村子里最宝贵的东西。”千辛万苦挑回的一担水回家会怎么用？这一担水是一家人一天或几天的生活用水，这担水是一家人的生命之水。在想象的基础上引读：水成了村子里最宝贵的东西是因为 ，水成了村子里最宝贵的东西是因为 ，所以村子里人说得最多的话竟是 。4、呈现场景，升华情感
12、长长的山路、炎炎的烈日、小小的泉眼、漫长的等待他们挑回来的仅仅就是一担水吗？（苦涩、苦痛、艰辛）同学们，过着这种日子的人们因此不由自主地要说“水，成了村子里最宝贵的东西。”作者为什么在“水”后加上逗号，从中体会到了什么？（挑水的艰辛、水的宝贵、对水的渴望）读出5、同学们文章没有重复水的宝贵，可字里行间没有不表现水的宝贵，一连串的数字让我们震惊，同学们，让我们再一次加入到挑水的队伍中去吧！引读“我诞生在一个缺水的地方。”四、课外延长 走出文本同学们，缺水的生活是苦痛的，可是作者却在下文中极力描写下雨浴的痛快和勺浴的舒适，这又是为什么呢？下节课，我们再沟通。五、板书：27水储水 一勺 膝盖 地窖
13、渴望 光溜溜 潮湿教学反思：1、紧扣文本中心，引导学生感悟。本文作者通篇紧扣水的宝贵这一中心叙述了三个场景；（1）村子里人到十公里公之外的泉眼排队取水；（2）下雨时，用雨水 洗澡；（3）燥热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。所以教学时，应当以感受水的 宝贵作为整堂课的主线。2、创设多种情景，引导学生体会。如何让学生真实地感受水的宝贵是本科教学的一个难点。为此，可以创设几个情景来让学生体会。在学生读文的感受水的宝贵，可以这样引导：假如这段文字是电影中的一幅画面，你看到的是什么？学生通过想象，将文字化成了一幅幅形象生动的画面，在想象中感受人们取水的苦痛，体会水的宝贵。3、渗透学习方法、写作方法的教
14、学。在教学第三部分时，可以支配学生自文本在写作上的一个特点是：反衬的写法运用得好。在教学时，应不失时机的穿针引线。其次课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文2学习抓住重点语句，理解文章内容的方法。3、体会缺水时村子里人们盼水 、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。4、初步感知以苦写乐的写作手法。教学重点：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资 教学难点：1、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。2、初步感知以苦写乐的写作手法。教学打算：PPT课件。教学过程：一、导入上节课，我们学习了课文的第一小节，知道了由
15、于缺水，“水，成了村子里最珍学、自悟，写感受 ，引导学生懂得：要养成“不动笔墨不读书书”的好习惯。贵的东西。”二、快速阅读课文26小节，看看课文写了哪几件事让我们感受到水的宝贵。(1)期盼下雨，可以雨中洗澡。（2）锁水窖。(3)用水消暑。三、精读其次节首先让我们来看一看下雨天的情形1、指名朗读第2小节，其他同学在文中勾划哪些词语或句子让你感受到了水的宝贵？2、沟通每个人都期盼 很长一段时间 只有 大快朵颐 喝天空的水先是像我们这样的孩子去吃来自天空的水。（出示这段话）(1)从这段话中你能读出人们怎样的心情？指名读。(2)人们痛快、兴奋的心情与水的宝贵有什么联系？（连下雨天，人们都这么兴奋，可见这里很少下雨，水是多么宝贵）过渡：下雨天人们大快朵颐地洗澡让我们体会到水的宝贵，这样美妙的日子终归太少了，
