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1、让学生轻松学习的方式之一：打比方打比方是一种利用两种不同性质的事物彼此相似点，用一种事物来比方另一种事物的修辞方法。在化学教学中，贴切而通俗的比喻，能有效地降低学生的认知难度，化繁为简，变抽象为形象的效果。一可以借助比喻化解难点。化学学习的难点知识比较多，同时化解的方法有许多种。但是运用打比方的方法则是学生比较喜欢的方法之一。例如，教学溶液中饱和溶液，不饱和溶液，浓溶液，稀溶液的联系时，可以从认知角度（前者是从一定的条件下溶液中能否继续溶解某种溶质的角度，对溶液进行分类的结果;后者从溶液中所含溶质相对多少的角度，对溶液进行分类的结果）去辨析;也可以按教材的安排从定量的角度去加以分析。但是上述两
2、种方式都比较抽象，学生比较难以理解。如果借助一种比喻则可以使学生豁然开朗。饱和溶液，不饱和溶液，浓溶液，稀溶液就好比人吃饭饱与不饱，吃得多与少的关系，吃饱的人不一定就吃得多，没吃饱的人就不一定吃得少。所以饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。再如教学元素名称与符号时，就比喻为人的姓名。只是为了便于记忆与书写，便于交流的符号而已。又如，燃烧的条件可以形象的比喻成一个三角形，缺一边都不能成三角形，所以缺一个条件就不能燃烧。二可以借助比喻形成概念。化学教学中，教师可以采取迁移，归纳，对比等教学手段让学生建立相关概念。同时，运用比喻也是一种较好的方式之一。例如，相同的盐酸与碳酸，哪一种酸的
3、酸性强？相同的氢氧化钠溶液与氨水，哪一种的碱性强?教学中采取比喻的方法，用单位长度来衡量物体的长短，用温度的多少来衡量事物的冷热程度一样。可以用酸碱度来表示溶液的酸碱性强弱。这种方式就比较贴切，避免了灌输式讲解，呈现了概念建立的全程，同时为溶液的pH的理解奠定了基础。再如，与原子相比，原子核的体积更小，如果把原子比作一个体育场，那么原子核只相当于体育场中的一只蚂蚁。三可以借助比喻归纳知识。有时，运用比喻的方法可以为学生对知识的理解，记忆带来便利。例如物质的组成，构成知识，内容多而杂，容易混淆，所以以“道路”为喻体，就能化繁为简，帮助学生去理解。具体描述如下：1.一条宽敞大道。即一切物质是由元素
4、组成的。只要知道物质的化学式，便能说出物质的组成。如，氯酸钾(KClO3)由钾元素，氯元素，氧元素组成。2.三条分支岔道。即物质由微观的分子，原子，离子构成。描述物质的微观构成时，要注意物质的构成规律，以防止走错路。例如，氮气由氮气分子构成，金属铁由铁原子构成，氯化镁是由镁离子，氯离子构成等。3.大路旁有一条小路。即分子由原子构成。描述这类物质时，要注意物质的化学式。如稀有气体物质由原子直接构成，但是氧气，二氧化碳，氢气等则是分别由氧分子，二氧化碳分子，氢分子构成的。四借助比喻进行感悟，内化新知，形成建构。教学中倡导体验性学习目标，目的就是强调学生体验认知过程，感悟方法。初中教学中，酸，碱，盐
5、是最重要的知识，也是综合性的知识。因此，恰当的运用比喻，自我体会的方法，也可以取得较好成效。例1。不用其他任何试剂就能将NaOH，KNO3，CuSO4，MgCl2四种溶液鉴别开来，四种溶液被鉴别出来的顺序是 。学生感悟:“顺藤摸瓜”是解答这类试题的常用方法。首先依据溶液的特殊物理性质，将其作为已知条件，然后顺藤摸瓜，依次找出其他物质。那么只要抓住蓝色硫酸铜溶液这根“藤”，就可以摸出氢氧化钠，氯化镁，硝酸钾这三种物质。 例2某研究性学习小组，设计了验证锌，铁，铜三种金属的活动性顺序的实验，每种方案所需试剂如下(反应所得的产物可以作为试剂进一步反应)，不可行的方案是（ ）。A.锌，硫酸铜溶液，硫酸
6、亚铁溶液；B.铁，硫酸铜溶液，硫酸锌溶液；C.铁，锌，硫酸亚铁溶液；D.铜，铁，硫酸锌溶液；学生感悟：“中间开花”的思路非常简洁。先将三种金属按活动性强弱排序，然后让排在中间的金属与含有两边金属的盐溶液，或让中间金属的盐溶液与排在两边的金属发生反应。因此，B,C方案可行，由反应物也可作为试剂可知，A方案也行。所以符合题意的选项是D。例3.在下列溶液中放入锌片，一段时间后将锌片取出，溶液的质量增加的是（ ）。A.氯化镁溶液；B.盐酸；C.硫酸亚铁溶液；D.硝酸银溶液；学生感悟：“收支盘存”的思路可以较好的解答此类试题。这里的收入指的是溶入溶液中的气体或固体的质量，支出是指从溶液中析出固体或气体逃逸的质量。如果收入大于支出，则溶液的质量增加；反之，收入小于支出，则溶液的质量减小。所以，B,C两个选项符合题意。综上所述，让学生以愉快的心情去认识化学，去理解化学是实施新课标的基本理念。比喻这种方法是日常教学中可以经常采用的一种教学手段。新的形势下，作为一名基层教育工作者，有必要将此手段变为学生轻松求知的助长剂。
