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1、复习复习任务六主观简答任务六主观简答知识导图命题角度一概括人物特点(含人物心理)1(2024邢台摸底)阅读下面的文言文，完成题目。(韩信)曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦以为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，忍不能予，此所谓妇人之仁也。逐其故主而王其将相，又迁逐义帝置江南，所过无不残灭，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心，故其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服
2、！大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约法三章，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。(选自通鉴纪事本末高帝灭楚)在韩信眼中，项羽是一个怎样的人？请简要概括。答：_【解析】由“项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳”可知，项羽有匹夫之勇；由“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，忍不能予，此所谓妇人之仁也”可知，项羽有妇人之仁；由“逐其故主而王其将相，又迁逐义帝置江南，所过无不残灭，百姓不亲附，特劫于威强耳”可知，项羽为人残
3、暴。【答案】项羽是一个有匹夫之勇、妇人之仁且残暴的人。【参考译文】(韩信)说：“大王您自己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项王相比谁更强呢？”汉王沉默了许久，说：“我不如他。”韩信拜了两拜，称赞地说：“我韩信也认为大王比不上他。然而我曾经侍奉过项羽，请让我来谈谈他的为人处事吧。项羽发怒大吼，厉声呵斥时，上千的人都胆战心惊，但是他不能任用有才能的将领，这只不过是匹夫之勇而已。项羽对人恭敬慈爱，言语温和，他的部下有人生了病，会同情地流下眼泪，还把自己吃的东西分给他们吃；但是，当他所用的人立了功应当封赏爵位时，他却不舍得授给人家，这就是人们所说的妇道人家的仁慈。他还驱逐原来的诸侯王，封诸侯
4、国的将相为王，又将义帝驱逐迁徙到江南，军队所过之处没有不被伤害毁灭的，百姓都不亲近拥戴他，只不过是受他威势与强权的胁迫罢了。虽然他名义上称霸天下了，而实际上早已失去了天下人的心，所以他的强很容易变成弱。现在大王如果能反其道而行之，任用天下威武、勇猛的将士，那还有什么敌人不能被诛灭！将天下的城邑封给有功的将士，那还有什么人会不心服口服呢！大王您最初进入武关时，没有伤害丝毫的东西，还废除了秦朝的严酷的法令，与秦地的百姓约法三章，秦地的百姓没有不希望大王做秦王的。而且依照当初与诸侯们的约定，大王理应在关中称王，这件事关中的百姓都知道。大王失掉了关中的王位被封到汉中地区，秦地的百姓没有不怨恨项羽的。现
5、在大王举兵东进，三秦之地只要发布一道檄文就可以平定了。”于是汉王听了大喜，自认为得到韩信太晚了。(1)先在文中筛选人物事迹(人时地事)，再挖掘事件中体现出的人物特点或背后隐含的人物心理。概括人物特点时需要注意：人物的身份及作者的写作目的。如果人物是军事将领，就找其军旅事迹，分析其品质；如果人物是政府官员，就找其政绩(为政)和人品(为人)等方面的特征。作者借此人物赞颂的精神品质也是把握人物特点的关键。文中人物的追求。如求学成才、建功立业、教化育民、精研义理等方面的追求。要有一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、进取心以及雅致意趣等。(2)筛选原文信息并加工整合。人物特点有时可以从文中直接提取
6、，但多数情况下需要用自己的语言进行概括。命题角度二概括事件特点2阅读下面的文言文，完成题目。祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。遂输粟入太学，淹蹇二十年。文恭捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。江西邓文洁公至越，吊文恭，文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。是日将别，顾大父曰：“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不获耳，藨蓘尚不敢不勤。”文洁曰：“有是乎？吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔成，文
7、不加点。文洁惊喜，击节曰：“子文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！”甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽矣，教谕忿恚而泣。公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：“七卷大不通，留作笑资耳。”公曰：“亟取若笑资来！”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。易经以大父拟元，龚三益次之，其余悉置高等。(选自张岱家传)【注】文恭：张元汴，号阳和，谥文恭。张汝霖的父亲，张岱的曾祖父。藨蓘：耕耘。根据文中张汝霖的科举经
8、历，概括当时科举考试的相关特点。答：_【答案】考生书法的优劣对考试成绩有影响；考题出自经书；考官的喜好直接决定考试结果。【参考译文】我的祖父名为张汝霖，号雨若。他幼年爱好古学，博览群书。年轻时不肯苦练书法，字丑陋拙劣，参加科举考试，总是考不中。于是向官府捐纳财货入太学读书，艰难窘迫、坎坷不顺长达二十年。曾祖父张文恭去世后，家中灾难渐渐袭来。祖父在龙光楼读书，抽走梯子，让人用轴轳传送食物，不下楼的时间达三年之久。江西邓文洁到越地，吊祭曾祖父张文恭，曾祖父张文恭坟墓上的树已经很粗了，邓文洁攀折枝条流下眼泪，悲伤哽咽着离开。祖父送他到邮亭，邓文洁面对着祖父悒悒不乐，原来是邓文洁听信心怀妒忌者的传言，
9、传言说祖父近来开设酒馆，不写文章很久了，所以邓文洁见到祖父就很感慨。将要分别的这一天，邓文洁看着祖父说：“你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保住先人的事业。”祖父哭着说：“侄儿命运不顺，只是耕种没有收获而已，耕耘还是不敢不勤勉的。”邓文洁说：“有这事吗？我姑且当面考考你。”于是出了“六十而耳顺”的题目，祖父提笔写成，文不加点。邓文洁又惊又喜，击节赞赏道：“你的文章应当闻名于世，哪里只是获得功名呢？张阳和的儿子大概会永垂不朽了！”甲午年正月初一，(祖父张汝霖)就到了南都，在鸡鸣山读书，日夜不停，患了眼疾，放下帷幔静坐了三个月。朋友用经书中的考题彼此商量，(考题)一传入他耳中文章马上就形成了，后
10、来再有谈到(考题)的，他就堵住耳朵不敢听了。他进入考场，还未到午时，就答完了考卷，考卷落在一个老教谕的房中。老教谕所选取的考卷上呈大主考李九我，李九我骂所选取的考卷不好，让他再次呈上(别的考卷)，呈上的考卷又不好，又呈上(别的考卷)，上呈了四五次，房中的考卷将上呈完了，老教谕因恼怒而哭泣。李公挑选这些考卷(发现)少了七卷，问教谕，教谕说：“那七卷很不通，留作笑料罢了。”李公说：“赶紧拿那些笑料来！”李公一看，拍着手掌称非常妙，洗掉原来的评分另用丹铅重新打分。易经科，祖父为第一名，龚三益为第二名，其他人都排在高等次。(1)此类试题主要是针对文中的具体事情要求概括，因此重点是找到符合题目要求的文字
11、，挖掘具体的事件背后隐含的特点。(2)这类题目的答案散落在文章中，没有明显的标志，需要细搜索，多思考，探究相关文字背后隐含的信息。命题角度三探寻事件原因3(2021新高考卷)阅读下面的文言文，完成题目。大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民，边境之间，稍得休息。(选自通鉴纪事本末祖逖北伐)文中说到“边境之间，稍得休息”
12、，具体原因是什么？请简要说明。答：_【答案】后赵王石勒有意缓和矛盾，主动沟通；祖逖默许边境往来贸易，方便两国百姓；祖逖禁止各将领侵扰后赵百姓。【参考译文】大兴三年，祖逖镇守雍丘，多次派遣士兵拦击后赵军队，镇守后赵的将士归附祖逖的人很多，后赵疆土日益缩小。这一年秋天七月，皇帝下诏加封祖逖为镇西将军。祖逖在军中，与将士同甘共苦，严于律己，广施恩惠，勉励督促农业生产，安抚接纳新来归附的人，即使关系疏远、地位低下的人他都加以礼遇。祖逖操练士兵，囤积粮食，为夺取黄河以北做打算。后赵王石勒很担心这件事，于是下令让幽州官吏为祖逖的祖父、父亲修建坟墓，安排了两户人家替他们看守祖坟，趁机给祖逖写了一封信，请求通
13、使及互相贸易。祖逖没有回复这封信，而听凭双方民间互相贸易，收取十倍的利润。祖逖约束将领们不使他们侵扰后赵的百姓，两国边境之间，稍微得到了休养生息。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求结合文本追溯原因的题型，几乎适用于所有类型的文言文。对这种据果索因的概括题，应注意以下几点：(1)准确理解题干中表示结果的词语的含义，有些“果”是直接从原文中摘用的，本身就是一个文言词语，如不准确理解，几乎无法找到原因。(2)表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取关键信息即可；有时分散在全文中，需要认真、全面、仔细地筛选。(3)据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观、客观原
14、因，也有主要、次要原因等。注意多方面、多角度思考，筛选排查，找全要点。(4)对文中带“原因”的词句，在转述概括时一定要忠实于原文，尤其是对于表述相对委婉、间接的词句，应注意转换说法，以使答案既符合原意，又符合题干要求。命题角度四概括情节内容4(2022新高考卷)阅读战国策魏策三(节选)(文本见“课时跟踪练15”)，完成题目。孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。答：_【解析】“赵国、燕国”表明答题区域，“游说策略”“不同”表明答题方向。【答案】对赵国，孟尝君表以忠心，以存魏的好处打动对方。对燕国，孟尝君则是晓以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重视。(1)根据情节要素
15、(人物、时间、地点，事件的起因、经过、结果)全面梳理情节，在整体把握的基础上精准概括。(2)若有不同事件之间的比较，则需要找准比较点。比较点可能是文本内容中的任何一点：事件原因、人物表现等。命题角度五理解情感态度，探究写作目的5(2021新高考卷)阅读下面的文言文，完成题目。臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。(选自通鉴纪事本末贞观君臣论治)文末资治通鉴的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？答：_【答案】第一问：臣下就像君主的影子，随
16、着君主的好恶而行动。第二问：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。【参考译文】臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化。君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变为忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣便似影子，圭表一动则影子随之而动。情感态度类题是对所述事件或所说道理进行综合判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。写作目的类题考查文言文写作的出发点，即作者希望通过写作来实现的社会价值。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。解答这两类题需要注意：(1)寻找表达情感态度的标志性词语。文言文中作者的情感态度常常借助文言虚词来表达，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判，或赞赏，或质疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。(2)抓住首尾段落，探求写作目的。文言文的写作目的往往出现在文首或文末。既要结合时代背景了解事情的来龙去脉，还要注意知人论世，了解作者的人生经历和内心情怀。命题角度六分析写作手法6阅读下面的文言文，完成题目。王重荣，太原祁人。重荣以父任为列校，与兄重盈皆以毅武冠军，擢河中
