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1、生命的味道快乐是什么教学课例研究一、 研究背景我区开展“构建生命化课堂”的活动已有几年时间，在几年中广大教师们逐渐清晰生命化课堂的含义。生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。 老师们在学中做，做中思，思中写，就这样在坚持不懈的学习中，转变了教学观念，磨砺了教学水平，提高了思想认识，加强了自身素质。为了更快理解我区对“生命化课堂教学”新的评价标准，更好的指导工作实践使学生们收益。地方教研团队首先发挥教研员的引领作用向全体教师对新评价做了全面、细致的解读。接着为了便于老师们的理解与运用，地方教研团队借
2、助骨干教师的示范作用将生命化课堂立体的呈现出来。最后每位教师的内化才是践行生命化课堂的根本保证，地方教研团队挖掘每个人的潜能找到构建生命化课堂的核心。于是有了哈尔滨市风华学校李微老师快乐是什么这节课，有了学科节中老师们在观课后针对标准的课例研究。二、 教学设计课题分析：本课选自生命教育教材五年级上册。本课让学生了解快乐，主动去寻求快乐，帮助学生树立乐观积极向上的人生态度。这是个循序渐进的过程，应该结合学生已有经验，将抽象的快乐具体化，让学生切实的感受的到，并能对以后的生活有改变有帮助。形成快乐的理念的课堂也应该快乐，所以课堂活动以活动为主，并有明理有深化，能将快乐深化到学生的心里。学情分析：五
3、年级的学生正处在小升初的关键时期，学习容量逐渐加大，压力也接踵而来，在这个时期的学生很容易感到不快乐，这个时期的学生喜欢恶作剧，因此树立正确的快乐观，积极乐观的态度是非常必要的。教学目标：认知与技能：让学生了解快乐是什么并掌握让自己快乐的方法。行为与表现：通过活动和小组合作感受到快，主动寻找快乐。情感态度价值观：在活动体验中感受到快乐的重要性，形成积极乐观的态度，快乐的面对生活。教学重难点：重点：感受快乐的重要性，寻找快乐是什么。难点：掌握让自己快乐的方法，形成积极乐观面对生活的态度。教学过程（一）电影导入播放功夫片段师：我先请同学们观看，香港无厘头大师周星驰的一个影视片段设计意图：在观看后将
4、自己在过程中快乐的感受表达出来，初步感受快乐。（二）分享快乐事【填写心形卡】师：从小到大，你一定经历了很多事，让你觉得很快乐。那么最快乐的事儿是什么呢？请把你觉得最快乐的事填写在桌面的心形卡上。学生分享快乐的事件，并把快乐的原因写在黑板上！总结：你分享到了他的喜悦，同时你也收获到了一份新的快乐，原来快乐的感觉可以复制，快乐的感觉可以扩散。因为，快乐是一种分享。设计意图：通过学生分享过去快乐的经历，明白快乐的原因同时感受分享的快乐，从已有经验构建，更容易让学生寻找到新的快乐！（三）传递快乐 感染快乐【镜子模仿秀】1、同桌面对面坐好。2、一位的同学做出各种愉快的表情，同桌作为镜子进行快速模仿。3、
5、音乐停止后，活动结束。男生做表情，女生做镜子，准备好了吗？（准备好了）第二轮角色互换师：在刚才的活动中，表演的愉快吗？模仿的高兴吗？那老师来做个采访，当看到“镜子”模仿你的表情时，你有什么感受？总结：快乐是一种可以传递和感染的情绪。设计意图：在活动中，学生感受到快乐的情绪是可以感染和传递的，并且可以发现通过这样的小方法让自己更快乐，为下个环节做铺垫。（四）保持快乐的方法1、请小组合作共同探讨如何保持快乐的心情？看哪组想的方法又多又好！（相同略过）2、哪组同学愿意先来分享你的方法。3、看过老师的方法，再结合同学们的方法，你觉得哪一种最适合你，最能保持你的快乐心情，成为你的快乐宝典？总结：快乐是通
6、过智慧去调节 通过方法去改善,所以,快乐是一种可以用自己的智慧保持住的愉悦心情。设计意图：让学生最终将快乐的情绪沉淀成适合自己的方法，能够主动调节控制，做个快乐积极乐观的人！（五）评选“快乐之星”1、谁是你心目中的“快乐之星”呢？如果你觉得哪位同学是你心中的“快乐之星”，就在星星上写明你推荐他的理由。五个数之内将这个星星贴在他身上，并马上回到座位2、你得到了多少颗星星？那么大家评选你的理由是什么呢？你能读一读吗？小结：希望你能继续用积极心态去影响身边的每一个人.。设计意图：评选中让学生明白快乐的人应该具备的品质，树立快乐榜样，激发学生做快乐的人的愿望。（六）快乐小诗同学们，在这节课中，我们用心
7、去感受了快乐、分享了快乐、传递快乐、学会了用智慧去保持快乐，那快乐是什么呢？（小诗）快乐是一个永恒的话题，你认为快乐是什么呢？（七）总结快乐是一张面对生活的阳光笑脸，快乐是一种积极向上的乐观心态，让快乐成为我们生活的主旋律，伴我们快乐成长！三、 教学反思著名教育学者张文质讲过：“我的课堂是圆形的。是两颗水相遇后的圆形。是水波的荡漾。”多么奇妙的感觉，多么美好的场景。课堂是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。在有幸见证李微老师和她的学生们共同成长后每位教师都全情投入到结合新标准的议课中。（一） 投入鲜活的生命，营造动态的生命场
8、新的评价标准从六大方面14小项对教师行为进行阐述。李老师用心授课，全面贯彻。李老师遇见新知识的那份惊喜，对工作的高度责任，对未知世界的渴求，都始终洋溢在脸上，感染学生、打动学生，由此激发学生对知识产生向往的热情。尤其是“教学悖论”的关注和“大问题”意识的树立这两点诠释的特别到位。教学片段：保持快乐的方法1、请小组合作共同探讨如何保持快乐的心情？看哪组想的方法又多又好！（相同略过）2、哪组同学愿意先来分享你的方法。3、看过老师的方法，再结合同学们的方法，你觉得哪一种最适合你，最能保持你的快乐心情，成为你的快乐宝典？总结：快乐是通过智慧去调节 通过方法去改善,所以,快乐是一种可以用自己的智慧保持住
9、的愉悦心情。教学反思：在这一环节中教师充分展现了教师驾驭课堂技巧中的悖论。小组探讨方法是比一比那组想的方法有多又好与整节课和谐安全的课堂氛围形成了“紧张与愉快”的悖论；集体讨论总结出的快乐宝典和你觉得哪种方法最适合你又形成了“个人表达与团体意见”的悖论；而整节课都在围绕着“快乐是什么”这一大问题展开学习又与每个小环节的设置形成了“大故事与小故事”的悖论。这节课的每一个环节无论以何种形式出现最后的落脚点一定告诉你“快乐是什么”课堂中处处体现老师的精心。（二） 展现自由的生命，爆发无限的小宇宙新标准在实现学生主动、全面、个性化发展，方面制定了三大方面5条标准。在李老师的课堂中每一位学生都呈现出生命
10、的“澎湃涌动”。教学片段：分享快乐事师：从小到大，你一定经历了很多事，让你觉得很快乐。那么最快乐的事儿是什么呢？请把你觉得最快乐的事填写在桌面的心形卡上。学生分享快乐的事件，并把快乐的原因写在黑板上！总结：你分享到了他的喜悦，同时你也收获到了一份新的快乐，原来快乐的感觉可以复制，快乐的感觉可以扩散。因为，快乐是一种分享。教学反思：分享快乐的环节中教师首先让孩子们写自己快乐的事，留给了孩子们充分的思考时间，学生思维动起来了，每个孩子都参与其中。接着分享快乐的事时学生能够认真倾听他人发言，投入了积极的情感。为后面的学习营造了一个愉悦的氛围。最后将这件事使自己快乐的原因写在黑板上，给孩子们分享学习体
11、会的机会。此外，本课在“快乐之星”环节集中体现了善于发现并欣赏他人有点，能恰当指出他人不足这点。而“保持快乐方法”则在善于合作解决问题，互相分享学习体会、收获这点上尤为突出。（三） 享受美好的生命，体味成长的快乐生命化教学认为,教学的功能在于“传授知识、启迪智慧、点化或润泽生命”。李老师的这节课各环节学生的参与度都很高，学生在体验中生成，在生成中强化了教学目标。不同程度的学生均得到发展，使学生愿意主动将学习延伸到家庭、社会中去，主动求知探索，发现更多的知识，增长能力，让天赋得到最大发挥。 教学片段：快乐小诗同学们，在这节课中，我们用心去感受了快乐、分享了快乐、传递快乐、学会了用智慧去保持快乐，那快乐是什么呢？（小诗）快乐是一个永恒的话题，你认为快乐是什么呢？教学反思：此环节是教学的最后环节，教师让孩子们用自己的话解读快乐是什么，很好的检验的教学效果。以上截取了李微老师的快乐是什么一课的几个片段针对新标准从教师行为、学生行为、和教学效果三方面进行解读。真正的生命化课堂不是看课堂上是不是老师少讲学生多讲，是不是热闹非凡，是不是催人泪下，是不是震撼心灵，是不是恰好在你说“再见”的时候响起下课铃声而是努力发生在师生整个成长过程中从教学的准备，到课堂，到课后，它会因生命的投入而鲜活，因生命的自由而绽放，因生命的相互润泽而成长。简言之，能让课堂努力上出生命的味道
