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1、“细胞核系统的控制中心”的教学设计李霞 广东省佛山市顺德区郑裕彤中学 528333一、设计思想：本节课的设计思想是建立在我校所倡导的高效课堂，以学生自主学习为主、教师讲解为辅的基础上进行的。而新课程理论也强调要转变学生的学习方式，新课程理论下的学习作为建构新知识的活动，不仅是学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的过程，更是使个性化的行为成为群体合作的行动、成为团队精神和群体意识发展的过程。因此，本节课在兼顾到学生的自主探究获取知识的基础上，又培养学生的团队合作意识，以小组合作、分组讨论等方式来获取对新知识的认识和理解。二、教学分析1教材分析本节课是高中生物必修1分子与细胞模块中第三章细胞结
2、构的第三节，学生已在第一、二节中学习了细胞膜和各种细胞器结构和功能，对于细胞的亚显微结构以及功能的认识更全面清晰，为本节学习细胞核的结构和功能作了铺垫，因此，本节内容的学习较为轻松，主要的重难点如下： 教学重点 细胞核的结构和功能 教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2学情分析 本章知识是在第1、2章的基础上进行学习的，因此学生已有一定的生物基础知识，但毕竟还是高一，很多学生还没有找到从初中到高中的切入点，即没完全适应高中的教学方式，上课缺乏独立钻研思考、自主学习领会、合理把握学习过程等的习惯，很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章
3、的学，不太注意章节与学科整体系统之间的关系。但也正是高一，他们仍保持着对生物的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的生物现象，因此本节课在教学上，鼓励学生自主学习探究，小组讨论，结合已学的知识，克服困难，分析、解决本节课的重难点问题。3教学条件分析 学校每个课室都配有多媒体，因此可以借助多媒体，结合板书进行教学；另外每班人数在50人左右，在分组时可以以大组为单位，每一大组解决一个问题，每大组再按前后两排进行分小组讨论，最终派小组代表演讲。因此本节课的教学条件基本操作可行。三、教学目标1知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）理解与体会结构和功能相适应的关系。（3）在学生发言过程中，锻炼学生
4、的言语表达能力及分析问题、解决问题的能力。2过程与方法通过分组讨论、组间互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构，体会功能与结构相适应的关系。3情感态度与价值观（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。（2）在合作与交流过程中，分享解决问题、获取新知识后的愉悦情感价值观。（3）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。四、教学策略新教材倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，本节课的教学即以此为指导，运用了学生主动参与、探究发现、合作交流等教学策略，以“
5、细胞核的功能-细胞核的结构-细胞核是遗传信息库”为主线进行新知识的学习。五、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图达标分析教师讲解情景导入展示管弦乐团图片，问：我们所看到的管弦乐团由哪些部分组成呢？一曲好听的音乐，离不开乐团各组分的功劳，其实细胞也一样，里面的各细胞器就像乐团中的各组分，各执其能。那么，管弦乐团中这些吹拉弹奏都听谁的？而在我们细胞中，这些细胞器之所以能有条不紊地进行着生化反应，它们又是由谁来掌控呢？引出课题：细胞核-系统的控制中心（板书）看图，聆听，并思考积极回答 通过图片展示，激发学生的探究欲望，引入新课的学习基本能轻松地从第二节的细胞器过度到第三节的细胞核的学习中
6、学生预习，小组讨论，代表发言，回答问题一、探究细胞核的功能1、大家想知道细胞核到底有多重要吗？当一个细胞中，没有了细胞核，会怎样呢？如果让你来做实验，如何设计？参照资料1，分析回答： 黑美西螈细胞核植入白美西螈去核卵细胞，长大后的体色是？ 白美西螈细胞核植入黑美西螈去核卵细胞，长大后的体色是？由此，生物体性状的遗传主要是由谁控制？原因是？2、若现在只有一个受精卵，需要探究细胞核是否控制着细胞的分裂、分化。你该怎么办？参照资料2，分析回答： 蝾螈的受精卵横缢后，有核的一半怎样变化？无核的一半怎样变化？ 当无核的这半挤入一个细胞核后，又出现了怎样的变化？由此，细胞核与细胞的分裂、分化之间的关系是？
7、思考：人成熟的红细胞能否生长分裂？原因是？3、介绍单细胞生物变形虫，动画展于变形虫的摄食过程。这么可爱的生物，如果让你用它来作为实验材料，探究细胞核的功能，你又会如何设计实验呢？参照资料3，分析回答： 变形虫切割后，无核的一半怎样变化？有核的一半怎样变化？ 当钩出该核后发生了什么变化？若再将无核的一半植入该核后，又会怎样呢？由此，说明了什么？ 4、再来认识一种生物伞藻，图片介绍伞藻结构分为伞帽，柄和假根，其中细胞核位于假根部位。伞藻再生性很强，即伞帽切除之后，很短时间内能够生出新的伞帽，那么是什么决定了伞帽的形态呢？是细胞核还是细胞质呢？请设计实验进行探究。参照资料4，分析回答： 伞藻嫁接实验
8、：当菊花形藻的假根接上伞形藻柄后，长出来的“帽”的形状是？当伞形藻的假根接上菊花形藻柄后，长出来的“帽”的形状是？由此，伞藻“帽”的形状由什么决定？此实验能否说明“伞藻帽的形状由细胞核控制”？若不能说明，还需要设计怎样的实验？ 伞藻核移植实验：当菊花形藻细胞核植入已去核的伞形藻假根后，新长出来的“帽”的形状是？由此得出：生物体形态的建成，主要与什么结构有关？学生分成四大组，每大组完成一个资料分析的所有问题。学生思考，讨论，并派大组中的小组代表发言1、通过以小组的形式竞争，促进相互之间学习的积极性，培养学生的合作精神2、鼓励学生发言，培养学生的言语表达能力3、从学生的角度出发，主动去探究所要解决
9、的问题，使得学生由被动学习变为主动去探究知识4、鼓励学生积极思考，从科学家的角度来体验设计实验的过程及科学实验的严谨性在讨论中学习，而不局限于老师的讲解，学生更能充分发挥主动性，对知识的获取效果更优于老师的讲解。另外，伞藻的实验有些抽象，少部分学生不容易理解，这里，需要教师进行讲解补充学生分析，归纳总结所讨论的结果，教师点评、补充并鼓励自主小结1：细胞核的功能教师展示表格，学生填写，并点评：实验名称结论黑、白美西螈的核移植实验蝾螈受精卵横缢实验变形虫的切割实验伞藻嫁接与核移植实验学生做针对训练，检查学习效果自主小结各实验结论，并归纳总结细胞核的功能。做相应的练习题以列表格的形式，让学生更清晰各
10、实验的结论。通过练习，掌握知识学完后能自己总结，能对前部分知识进行归纳学生思考、讨论、回答，教师点评、讲解二、探究细胞核的结构细胞核既然有如此重要的功能，那么它的结构是怎样的呢？图示细胞核结构，回答：1、 细胞核由哪几个部分组成？请写出各部分对应名称2、 核膜与细胞膜结构上有什么不同？核仁的主要作用是什么？3、 什么是染色质？它的组成成分是什么？染色质和染色体之间有何联系？4、 细胞核中，与其功能有关的最重要的结构是？为什么说细胞核是遗传信息库和控制中心？5、 原核细胞不具有细胞核，是什么结构控制着细胞的代谢和遗传呢？为什么能控制？积极思考，组内讨论回答以问题驱动学生积极主动思考，在讨论及寻找
11、答案的过程中，理解新知识基本能根据已学知识，结合课本，获得答案。在染色质与染色体的联系上，教师要进行补充讲解，理清这两个概念，为后面学习有丝分裂打下基础学生分析，归纳总结，教师补充讲解自主小结2：细胞核的结构细胞核的结构主要包括？与细胞核功能有关的最重要的结构是？学生完成针对训练中的连线题，检查学习效果学生总结细胞核的结构以连线题的形式将结构与功能联系起来练习较简单，学生易掌握学生完成知识网络图三、构建知识网络图以细胞核为中心，由结构组成，引入功能，强调生物界的普遍规律，结构决定功能，结构与功能是密不可分的。完成知识网络图通过构建网络图，使知识系统化、完整化基本能填好知识网络图中的空白部分学生
12、课后作业及动手操作四、布置课后作业1、小组任务，制作真核细胞的结构模型2、赢在课堂P46-47：115题加强知识巩固培养学生的动手能力，体验动手的乐趣用橡皮泥动手完成模型制作，完成练习板书设计： 第三节 细胞核-系统的控制中心一、功能：控制着细胞的代谢和遗传核膜：双层膜染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA遗传信息库二、结构： 核仁 核孔六、教学反思本节课主要通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，通过一系列的问题探究，激发了学生的学习兴趣，不仅使他们积极主动地参与到教学中，而且让学生加深了对知识的理解和应用。但由于采用的是问题探究驱动教学，在实际操作过程中，还存在很多不足之处：1、时间有限，学生讨论不充分，回答问题基本参照课本，少数同学能从实验设计者角度思考；2、 在资料分析时，设计的问题过于细化，以致问题太过简单，学生很快就能找到答案；3、 给学生的时间太多，老师讲得少，仅通过几道题的练习不能了解学生对知识点的掌握情况；4、 最好上这节内容前学生就已作好模型，上课时可以展示学生的劳动成果，增加学习积极性。
