《第四单元-水的净化.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元-水的净化.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述一、知识与技能： 1、知道自然界中的水与纯净水的区别，可通过不同途径将水进行不同程度的净化。 2、知道硬水和软水的区别，硬水的危害以及硬水软化的方法。 3、了解自来水厂的生产流程。 4、掌握吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化方法。学会过滤、蒸馏等操作的技能和技巧。二、过程与方法： 1、通过探究水的净化方法和了解自来水厂的净化流程，了解水的净化方法。 2、通过过滤、蒸馏等的操作了解分离混合物的方法。 3、通过对硬水的危害的了解，让学生知道硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。三、情感态度与价值观： 1、通过水的净化处理过程，懂得健康饮水和节约用水。体会化学在实
2、际生活中的广泛应用。 2、通过探究活动培养学生科学探究精神，严谨治学的科学品质和全面分析问题的辩证唯物主义思想。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本课题以水的净化为主线，将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法融入其中。一方面通过学生的活动与探究了解水的净化方法，另一方面通过了解自来水厂净化水的工作流程了解水的净化方法。在了解水的净化方法的基础上通过对自来水（或净化后的水）进行比较引出硬水和软水的概念，硬水和软水的区别，硬水和软水的鉴别方法，同时通过硬水软化介绍含可溶性杂质的水的净化方法（煮沸、蒸馏）。本课题所涉及的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，
3、也是本课题中的重点学习内容。教学重点水的净化方法，过滤和蒸馏操作；硬水和软水的概念及区别方法。教学难点水的净化方法，过滤和蒸馏操作。学生学情分析一、学生的知识情况：对饮用水的来源，有一定的了解，对饮用水是否是纯净水有了一定的认识。对硬水和软水的测试方法以及硬水软化有一定的生活经验基础。但对硬水和软水的区别、吸附和蒸馏等净化水的方法不太了解。二、学生的能力状况：初步掌握了化学实验操作技能，而对化学探究的学习方法的了解尚处于启蒙阶段。三、学生的心理状况：本课题的内容与学生的生活联系密切，因此学生的心理和情绪都处于兴奋和好奇状态。四、在本课题的学习中学生可能会遇到的困难、问题和常见的错误：将无色无味
4、、透明、无沉淀物的水认为是纯净的水，可以饮用；认为经净化后的水和经自来水厂处理后的水都是纯净水；在过滤操作中玻璃棒的位置靠得不当容易将滤纸弄破，而导致实验失败。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明设计思路：本课首先从一则公益广告引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识净化的水原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生
5、开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识养学生的视图能力、语言表达能力和概括能力设计意图：培养学生的动手能力和所学知识学以致用的能力。多媒体展示活性炭净水器示意图，介绍活性炭的吸附作用。设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？各组动手自制简易水过滤器；各组展示过滤器并互相评价。学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上。1、 运用多媒体技术展现水资源的魅力2、 利用多媒体技术分解自来水厂净化水的操作流程个人反思联系生活实际，从
6、生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。 在教学中由于学校实验室条件有限，充其量也只能凑齐十六组的实验仪器，故而学生只能分为两人或三人一组进行教学，使得实验操作不能涉及到每一位同学。同时由于学生的操作能力参差不齐，加之实验次数多，导致课堂教学时间紧迫，一些细节问题不能面面具到。给学生的学习造成一些误区。学校处在边远山区，学生又都是住校生，无法对自来水厂进行参观，也不具备调查研究的条件，加之学生手边的资料有限，故而对自来水厂的生产流程、自来水是否是硬水、硬水危害的严重性等问题认识不够。
