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1、有关高中生物教案模板汇编6篇有关高中生物教案模板汇编6篇高中生物教案 篇1 一、DNA是遗传物质的间接证据1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量根本相等。3.所有诱发DNA构造变异的因素均能引起生物的遗传突变。4.蛋白质不具备以上这些特征。二、DNA是遗传物质的直接证据1.噬菌体侵染细菌实验1原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进展大量繁殖。2过程：用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；用被标记的噬
2、菌体分别侵染细菌；在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进展检测。3结论：DNA是遗传物质。2.肺炎双球菌转化实验1原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。2活体细菌转化实验体内转化过程：R型菌注射小鼠小鼠不死亡；S型菌注射小鼠小鼠死亡；加热杀死的S型菌注射小鼠小鼠不死亡；S型死菌R型活菌注射小鼠小鼠死亡。结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。3离体细菌转化实验体外转化过程：S型菌 DNAR型菌R型菌S型菌；S型菌 蛋白质R型菌R型菌；S型菌 荚膜物质中的多糖R型菌R型菌；S型菌的DNADNA酶R型菌R型菌。结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质
3、。4结论：由23实验可知DNA是遗传物质。考虑：人和具有细胞构造的生物遗传物质主要是什么？提示：主要是DNA。三、烟草花叶病毒的感染和重建实验1.过程TMV A RNA 感染TMV A病毒；TMV A蛋白质 未感染病毒；TMV B RNA 感染TMV B病毒；TMV B蛋白质 未感染病毒；TMV A RNATMV B蛋白质 感染TMV A病毒；TMV B RNATMV A蛋白质 感染TMVB病毒。2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。考虑：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。名师解惑探究：作为遗传物质必须具备
4、的条件是什么？染色体与遗传的关系非常亲密，化学分析p 说明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，那么，遗传物质终究是蛋白质还是核酸呢？作为遗传物质至少应具备以下四个条件：1在细胞生长和繁殖过程中可以准确地复制自己；2可以指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；ks5u3具有储存宏大数量遗传信息的潜在才能；4构造比拟稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并且能遗传给后代。科学的研究已经充分证明：核酸具备上述四个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸DNA和核糖核酸RNA，绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。高中生物教案
5、 篇2 一、教材分析p 生态系统的能量流动这局部内容是高中生物必修第二册第八章生物与环境第三节生态系统的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章新陈代谢的知识联络亲密，又直接关系到生态系统的物质循环和生态系统稳定性的学习，学科内综合性强，理论联络实际严密，需要进步灵敏运用知识、分析p 解决问题和识图解图才能。纵观0407三年来的全国高考题，该局部知识为高考热点内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷涉及较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析p 。命题方式灵敏多样，主要考察学生的理论联络实际才能、灵敏运用知识才能及分析p 解决问题才能
6、等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析p 解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。二、教学目的根据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生知识程度，拟定教学目的如下：1、知识目的1理解生态系统中能量的来、流动渠道和研究目的2理解能量流动的特点3应用食物链中各营养级能量传递进展计算2、才能目的：培养学生识图解图才能、观察和分析p 才能、理论联络实际才能等3、情感目的培养学生物质运动和物质普遍联络的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的打破利用多媒体课件为手
7、段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、老师详解、学生分析p 来强化知识，打破难点四、教学方法围绕本节课的教学目的与教学内容，在课前制定有针对性的复习目的，并要求学生提早复习，老师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本局部内容相关的高考题的分析p 研究，以及解题中如何确立【关键词】：p 、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。高中生物教案 篇3 一、教学目的1.说明群落的演替过程。2.说明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖
8、，退牧还草的政策。二、教学重点和难点群落的演替过程。三、教学策略本节应紧紧抓住“动态开展观”施行教学。假如说群落的构造可从横向进展剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的目光，从纵向进展寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用。在正常情况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是，当群落构造受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐获得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进展。有条件的学校，在进展“问题讨论”内容的教学时，可以让学生观看
9、录像资料片或类似题材，引发学生考虑。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联络。在教学中老师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联络与互相作用，以动态开展观引发学生对演替的本质进展考虑。“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比拟，分析p 共同点与不同点。提示学生考虑：农田是人类对自然群落进展改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比拟容易理解。关于“人类活动对群落演替的影响”
10、的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经历的事例展开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度考虑过。教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的才能。建议有条件的学校，让学生在野外进展实地考察，然后在课堂中组织讨论。实地观察时，提示学生根据踩踏情况，将杂草进展分类：经常被踩踏的地方的种类；细微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观察，将观察的情况列表记录，必要时将观察到的情况绘图，或用拍摄照片方式进展记录。观察时要注意：杂草的种类；茎秆高度和长势；生长的密度和植
11、物蔓延的方向；周围树木生长等其他的情况；可挖出一些草本植株，观察其根的形态。在讨论的根底上，进一步提出相关资料也可让学生举例分析p 人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析p 中要把握：1人类活动往往是有目的、有意识地进展的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互相关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；2人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进展。由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这局部内容采用上网调查或通过其他渠道搜集资料的方法进展教学，让学生调查：1我国水土流失造成
12、的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资为代价求得一时的开展，必须走可持续开展道路，处理好经济开展同人口、资、环境的关系，致力于生活环境的改善；2退耕还林条例的主要内容及意义；3政府在施行“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。值得注意的是，在教学中要一分为二地对待人类对群落演替的影响。引导学生正确对待人类生存和开展与群落演替的良性开展之间的关系。人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表如今外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的知识，应适当介绍相关内容：1人类活动有时会有意或无意
13、地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适宜的条件下，这些脱离了原有生物之间互相作用关系的新物种往往会大肆扩散和蔓延开来，迅速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特别是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丧失，对当地经济、社会造成宏大危害；2与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威胁是长期的、持久的。当人类停顿对某一环境的污染后，该环境一般会逐渐恢复，而当一种外来物种停顿传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消失。由外来物种入侵导致的本地物种的灭绝往往是不可恢复的；3我国目前已公布了外来入侵物种。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵附近首次发现
14、传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县市发现松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外交流活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为保护生态环境的一项重要而艰巨的任务。高中生物教案 篇4 一、教学目的1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。2、关注内环境稳态与安康的关系。3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。三、课时安排2四、教学过程1、引入以“问题讨论”引入，学生考虑讨论后答复，老师提示。生答师提示1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物
15、的含量。安康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的安康状况，并可以作为诊断疾病的根据。 例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。2、提示：这说明1内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定； 2不同个体存在一定差异。3、提示：1肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响安康。这说明肾脏的排泄功能有障碍。 2葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。 3甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。问题以 “本节聚焦”的问题
