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1、教案人教版八年级上册语文桥之美二课题课型新授教学目的理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式;理解一些难句的情味。教 材分 析概述重点难点与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式理解一些难句的情味教具录音机、投影仪教学法设计读感法教学内容及老师活动和学生活动导入简介吴冠中191年生,中国现代画家。在早读课读过书的根底上，快速阅读课文，（或看播放有关画面)考虑：在作者看来,“桥”美在何处?你对此有什么感想，从中遭到什么启发?提示:这篇课文以画家的标准和目光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种目光”去看我们此前虽感遭到美妙而说不出好
2、在何处的景物，这些景物在如今焕发出新的灵性与生命力。画家眼中的桥有什么特别的美感呢 学生先考虑或答复,老师再明确指导：概括地说,是桥在不同环境中,起着各不一样的方式作用，即具有不同的美学效果。第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同，归结起来,事实上
3、是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着通过精心设计的轮廓吧。第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果,出如今苍茫水面上的长桥,是人类制造力的表达,从这个意义上说,它大概也具有了生命。第四个例子写的是方式比拟独特的桥风雨桥,作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经历，能够想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自由的感受，这种感受恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受构成对照。在以上四个
4、例子中，桥或为主体,或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后,作者比拟概括地写桥普遍具有的方式作用：联络形象的重叠与交织。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开场结合详细实例谈桥与四周景物要互相衬托、照应的咨询题，作者是所举实例根本上持否认态度。引导学生体会以下句子的情味。1茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒服的气。赏析：事实上,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”，这只是人
5、的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即便碰不见晓风残月,也令画家销魂!赏析:杨柳拂桥是江南常见的风光，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，构成特别的美感。 “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即便碰不见晓风残月,也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。3不管是木桥依然石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析:这句话的意思是，桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上构成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也互相映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛小孩们寻找喧闹。赏析:桥的美确实是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。比拟:中国石拱桥与本文的区别:中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进展了说明,是人对石拱桥有一个整体的理解;本文则用艺术家的目光对桥的美进展了描写和评价。板书：桥在不同环境中,具有不同的美学效果例：1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别) 联络形象的重叠与交织2、石桥与细柳合作制造（景致动人) 构成丰富画面3、长桥之美(富于制造力)、风雨桥（方式独特)
