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1、教育教学经验总结我对低年级识字教学的反思颍东区新乌江镇中心小学 刘秀云内容摘要：识字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形式形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境，增加学生的识字量，力求识用结合。关键词：省时高效、个性化、独立识字、自主识字、游戏中、合作学习、课内课外结合、殊途同归正文：我校的课改实验已进入第五年，回头看几年走过的路，发现路崎岖又平坦。既使这样，我们仍充满信心地往前走，因为我们走的是一条前人没有走过的路，这条路不可能是坦途。下面我从个人的角度对我校几年来的识字教学进行反思，
2、愿与同行商榷。反思之一：在低年级语文教学中，识字教学占有怎样的地位“识字是阅读和写作的基础”。这句话道出了识字教学的重要性，但在教学中怎样摆正识字与阅读的联系？怎样凸现识字教学的主体地位？教师在教学中往往把握不准，主要原因有以下几个方面：一、课程改革的强大冲击，使教师一进无所适从。我们不少教师讲过这样的话：教了几十年书现在不会教了。这是教师的心里话，也反映了教师面对课改的困惑，课程改革要求教师转变教学观念，改变教学方式，转换教师角色，但到底怎样改？怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颍的形式下，缺少实实在在的内容
3、。二、对教材编写意图吃不透，对教学的重难点把握不住。实验教材从编写的指导思想到呈现方式与原教材完全不同，这使得教师一时难以适应，导致对教学的重难点把握不准。如第一册教材的拼音部分，但老师吃不透编写的意图，在教学中平均用力，甚至本末倒置，把时间和精力放在了解和理解儿歌上。拼音之后的学课文，也同样存在忽视识字教学的情况。不少教师把大部分时间花在大量的形式单一的读和讲解上。诚然，读得多是理解课文内容的重要手段，但凡事都得有个度。学生读得过多，加上教师又缺乏指导，学生失去了读的兴趣，而教学中忽视了识字教学，更没有在只字方法上深入探究，难以完成一年级上册的400个字，一年级下册的550个字的识字任务。教
4、学任务完不成，没有反思自身教学出现的问题，反而一味把这归咎于教材中安排的识字量太大。其实，识字量太大，还有待于检验。如果误解字量确实过大，相信语文课程标准会作出调整，语文教材也会作出相应的变动。在考虑识字量大的同时，教师也要从自身找原因，是否把识字教学真正放到了重要的位置上，识字教学的方法是否得当，我想，如果方法不当，即使减少识字量，要完成识字任务，也是有困难的。我们只要认真分析一下教材，就会发现，识字教学的重要性，在教材的编排中已体现得很清楚，如在课文后以学习伙伴口吻提出的“我会”中，主要是认读生字和复习巩固生字，“语文园地”的前几个问题也都是关于生字的。因此，我们要积极领会教材的编写意图，
5、给识字教学充足的时间，并把它真正落到实处。反思之二：怎样才能提高识字效率？做到省时高效最重要的一点就是要用多种识字方法，多种识字渠道识字，在这方面，不少教师给我们提供了宝贵的经验。1、鼓励学生采用个性化的识字方法，独立进行识字。孩子天性好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣，老师可设计一些求异问题，如你怎样记这个字？你还有不同的识字方法吗？你还有更好的识记方法吗？这些求、异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷，如：有个学生记“办法”的“办”别出心裁，他把两手一摊说：“怎么办呢？我的两只手就是办字的两点”在学生的独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学生独立识字的能力。2、
6、按构字规律识字汉字是一处表意文字，无论是象形字、指事字、会意字还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字，如一年级下册的识字4韵文中几个生字都是形声字：蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。教材的编写意图就在于根据形声字的构字特点，引导学生自主识字的。3、在游戏中识字爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。如一位教师在上一年级下册松鼠和松果时，把各种动物的头像戴在学生的头上，扮成小动物
7、，并模仿动物的声音做自我介绍，教师扮成鸽子姐姐，教师说：“今天，我们要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火车出发吧。”在隆隆的火车声中师生出发了。学生的学习兴趣被调动起来，教师又告知只有完成了本课的识字任务火车才能顺利到达目的地。于是，学生按分好的小组合作学习生字，交流识字方法，互相帮助，在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字。4、在生活中识字生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字，如上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍等等都是学生识字的好教材。教师要鼓励学生做识字的有心人。不断积累、收集、扩大识字量，同时，也要给学生提供交流展示的舞台，如一年级下册识字6一课，要求会认的生字中有个“舰”字，一位学生说：“这样记舰字，舟字旁加上再见的见就是军舰的舰。”老师紧接着追问：“舟字我们没有学过，你是怎样认识的？”学生说：“我是从公共汽车上的路牌中认识这个字的，路牌上写着：舟水桥至火车站，我就认识了舟字。”教师及时鼓励学生说他是个学习的有心人，这种课内识字和课外识字相结合，给学生提供了两条识字的途径，殊途同归，目的就是多识字早阅读。新课改犹如扑面而来的春风吹进了课堂，在识字教学的道路上，虽然我们还存在这样那样的问题，但我们会在不断的探索中勇往直前。
