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1、历史课堂教学设计三国鼎立局面的形成教学设计一、教学内容分析教材：北师大版七年级历史上册课题：第20课 三国鼎立局面的形成课时安排：一课时二、学生学习情况分析关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触，普遍有较高的学习兴趣，而且对其中的人物耳熟能详，在进入本单元学生表现的比较兴奋。但是对三国故事不等于三国历史，特别是在学习本课过程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱，此外，对人物的评价也是学生学习的一大难点。三、设计思想 和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。这是我从事初中历史教学的第三个年头，我相信教学相长，在教学过程中，从学生身上我也学习到了很多，丰富了自己的教学水平。
2、在教学过程中，我支持自主、合作、探究、创新的学习方式和学习态度。所有在本课的教学过程中，我提倡用问题引起学生思考探究得出自己的结论。四、教学目标知识与能力：知道三国鼎立局面形成中的重要历史人物，如曹操、诸葛亮；了解“官渡之战”、“赤壁之战”；简述三国鼎立局面的形成，并指出三国的大概地理位置；过程与方法： 利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实；让学生收集有关于三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件；情感态度与价值观： 通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史的进步所起的重要作用；通过
3、本课的学习，能认识到国家的统一是历史发展的必然趋势。五、教学重点和难点重点：让学生了解三国鼎立局面形成的史实，通过分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生一定的历史分析能力；难点：曹操统一北方的原因和单过鼎立局面的形成。六、教学过程设计导入新课：（多媒体展示关于三国演义中刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权等人物，配合三国演义主题曲，通过播放学生熟悉的画面，引起学生的兴趣。师：同学们都对三国演义比较熟悉，那么在三国时期中你们最喜欢的人物是哪一个？生：（踊跃回答）关羽、刘备、曹操等。师：我刚才听到有人说曹操，那么，曹操是三国时期的人物吗？（学生疑惑）师：我们都知道三国演义是一部小说，是元末
4、明初文学家罗贯中根据三国历史创作的文学作品，存在很多虚构的内容。学习历史要注意辨别小说与史书的不同，那么接下来我们就进入东汉末年时期，一起来了解三国鼎立局面是如何形成的？曹操、诸葛亮到底是怎样的人物？（板书：三国鼎立局面的形成）讲授新课：一、官渡之战师：东汉末年，政局混乱，中国处于割据分裂时期，这时期的北方，哪方的势力比较大？生：袁绍、曹操（多媒体展示“袁绍、曹操势力范围图”）师：从实力上讲，袁绍优于曹操，但曹操采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。为了遏制曹操势力的发展，袁绍急于和曹操决一雌雄，200年，双方陈兵官渡。（板书：官渡之战，多媒体展示“官渡之战示意图”，结合图示讲解官渡之战过程
5、）曹操采取许攸的计策，偷袭乌巢，出奇制胜，一举击溃袁绍的主力，创造了历史上著名的以少胜多的经典战役。师：为什么袁绍的粮草被烧了，袁绍就大败了呢？粮草那么重要嘛？生：很重要，因为兵法上说“兵马未动，粮草先行“，粮草是打赢战争的关键的关键。士兵上前线，必须保证充足的粮草、畅通的粮道，否则就得“望梅止渴”、“画饼充饥”了。（展示“官渡之战”表格）时间200年交战双方袁绍VS曹操战争特点以少胜多结果曹操胜利师：曹操在实力比较弱的情况下，为什么会取得官渡之战的胜利呢？（提问）生1：曹操得到许攸的帮助。师：曹操得到许攸的帮助跟他们对待人才的方式有关系吗？生：有，曹操能招贤纳士，而袁绍却骄傲自满。生2：在官
6、渡之战前，曹操已经在发展势力了，他“挟天子以令诸侯”，而且实行屯田，发展经济。师：这位同学说的很到位，能从当时的时事角度思考问题，曹操当时“挟天子以令诸侯”，何谓“挟天子以令诸侯”，就是挟制着皇帝，用皇帝的名义发号施令。曹操当时控制了汉献帝。再加上发展屯田，实力日益增强，形成了与袁绍隔黄河对峙的局面，才有了这场官渡之战。（展示多媒体“曹操官渡之战胜利的原因”）曹操：政治上：“挟天子以令诸侯”招贤纳士经济上：实行屯田袁绍：骄傲轻敌师：官渡之战为曹操基本统一北方奠定了基础，此后，曹操率军北渡黄河，消灭了袁绍的残余势力，统一了黄河中下游地区。二、赤壁之战师：乘北方混乱之际，南方的孙权占据了长江中下游
7、的江南地区，实力不断发展。（多媒体展示孙权资料）师：在荆州一带的刘备得到了诸葛亮的辅佐，力量也有所增强。（多媒体展示刘备、诸葛亮的资料）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。你知道三顾茅庐的故事吗？给大家讲一讲？（请一位学生，讲述三顾茅庐的故事）师：面对刘备、孙权的发展，曹操控制黄河流域后，挥师南下，准备统一全国。面对曹操的大军南下，刘备和孙权应该如何应对？如果是你，你又如何面对呢？生：孙刘联军。师：208年，曹军与孙刘联军决战，爆发了著名的赤壁之战。（板书：赤壁之战，多媒体展示“赤壁之战示意图”，请一位学生讲解赤壁之战过程） 师：XXX讲的非常好，把赤壁之战的时间、地点、人物都讲到了，而且很生动，
8、把人吸引到这个故事里面了。（播放三国演义中火烧连环船片段，让学生对赤壁之战有更直观的印象。） 师：我们来总结一下赤壁之战（多媒体展示“赤壁之战表格”师生一起完成）时间208年交战双方曹军VS孙刘联军战争特点以少胜多结果曹操战败 师：赤壁之战，也是历史上著名的以少胜多的战役，那曹操为什么在兵力的情况下，反而失败了呢？（提问，学生一小组为单位讨论回答） 小组一：曹操的士兵多是北方人，不习水性。 师：很好，所有曹操采用了连环船，导致最后火烧连环船。那除了曹操方面的原因，你们觉得跟孙刘联军有关系吗？同学们思考问题的时候可以从主客观全面的考虑问题。 小组二:孙刘联军用火烧连环船的这个计谋非常好，如果没有
9、这么好的计谋，曹操也不会轻易就失败了。 师：我们总结一下赤壁之战曹操失败的原因（多媒体展示） 原因：曹操军队多为北方士兵，不习惯水战。曹操这时候骄傲自满。孙刘联军的火烧连环船的计谋好。 三、三国鼎立局面的形成 （多媒体展示三国时期地图，明确三国的国号、地理范围、建立者、建立时间、都城，并用不同颜色区分） （师生共同完成“三国鼎立表格”）政权名称建国年代创建者都城（今名）魏220年曹丕洛阳蜀221年刘备成都吴222年孙权建业（南京） 师：至此，三国鼎立局面正式形成。那么，曹操是三国时期的人吗？ 生：不是，是东汉末年，因为魏国的建立者是曹丕，建立时间是220年，这时候曹操已去世。 师：这时期出现了
10、很多我们耳熟能详的人物，关于曹操，东汉名士评论曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，在京剧舞台上，曹操的脸谱一直是个代表奸臣的大白脸，或者说，曹操成了奸臣的代名词。肯定他的，说他胸怀大志，唯才是举，登高必赋，文武兼资，是个大政治家、大军事家、大文学家；那么学习了本课内容之后，你又是如何评价曹操的呢？ （对于曹操的评价由学生自我总结，引导学生从正反两反面看待问题，学习如何评价人物） 课后作业：动动手，设计一幅三国鼎立示意图。（学生通过设计三国鼎立示意图，加深对本课内容的了解，而且让学生突出三国的地理位置；同时培养他们自己动手的能力。）七、设计反思学生对三国人物比较熟悉也比较感兴趣，而且大部分的三国知识来源于三国演义等影视剧和游戏，这就要求老师对三国的历史以及三国演义的了解要比较透彻，在教学过程中引导学生多发言，表达自己的看法，教师要注意引导学生真实人物与演义人物的区别，培养学生正确对待历史的态度。在教学中，特别是在讲解战役和三国位置的时候，要特别注意对地理的描绘要专业，在讲解方位时候不要出现上下左右等不专业的描绘，要以北方、南方、东南等地理名称来描绘。加深学生对地理方位的了解，也有利于学生的自足学习。在鼓励学生发言的同时也要注意不要偏移了本课的教学内容，在教学过程中，教师要有技巧的把学生的话题引导到教学中。
