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1、小数的初步认识教学设计【教学目标】1、结合具体情境和几何直观图理解小数的基本概念，学会读、写小数，学会小数和分数之的相互转化。 2、通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。3、感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。【教学重难点】重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。难点：通过“米尺”的模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系。【教学准备】课件、硬币、米尺【教学过程】一、 创设情境，引入小数师：同学们，你们在手机上玩过抢过红包的游戏吗？喜欢不喜欢？ 师：老师也特别喜欢玩，看，又有朋友在发红包啦。我们一起去抢红包。（课件出示红包动画，并将红
2、包依次展示） 师：其实呀，红包里也有数学知识呢。请仔细观察，这些数有什么共同特征？(都有一个小圆点) 师：大家都有一双善于发现的眼睛。在生活中，你们还见过和它们长得一样的数吗？你能举个例子吗？（学生举例描述见过的小数，教师板书。） 像这样的数，比整数多了一个小圆点，我们把它们叫做小数。（板书28.65） 师：今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书课题：小数的初步认识） 师:这个小圆点我们把它叫做小数点。别看小数点的个头小，它的作用可大啦。小数点把小数分成左边的整数部分和右边的小数部分。（板书整数部分、小数部分）【设计意图】借助于学生非常熟悉的“人民币”具体、常见的量，使学生知道以“小数
3、点”为界，小数点左边是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。二、 亲身实践，感知探究1、 发现小数，读写小数师：有了这个小圆点，你们还会读吗？（通过微课视频学习小数的读法。）师：同学们，小数的读数方法你们会了吗？老师也帮你们找到了一些生活中的小数，谁来读一下？苹果的重量是3.45千克铅笔的单价是0.85元水笔的单价是2.60元人的正常体温是36.6一名三年级的儿童身高是在1.2米至1.5米之间【设计意图】利用微课教学生小数的读法，既提高教学效率又增添趣味性，还可以吸引学的注意力。 2、借助“米”制系统理解0.1的含义，学会写小数。1）1分米= 1/10米=0.1
4、米师：同学们，有一只神奇的小鸟会告诉我们关于小数知识的奥秘。你们看！(出示一把1长的尺子。) 教师出示米尺：接下来我们就借助1米来学习小数。请拿出老师发给你们的学习单，请一位同学来读上面的文字。（指名读：学习单1.标：独立思考，标出4角的准确位置。2.填：将下面的空格填写完整。3.说：在小组内说说你的想法。）听明白了吗？我们要做几件事？（生答：1标，2填，3说）好，请开始。 （学生完成学习单，教师巡视指导）（指名汇报） 现在请你仔细数一数老师把它平均分成了几份？ 我们都知道1米等于10分米。那这一份是多少呢？（板书：1分米） 如果这1分米用“米”来作单位，你可以用我们学过的“分数”来表示吗？（
5、板书：1/10米）学生回忆并叙述1/10米的含义。这1/10米用小数表示还可以写成0.1米。（板书）师：同学们，你们会写0.1吗？请拿出你的任务单，在任务单上自己试着写写0.1。（学生尝试写“0.1”。）师：请一个同学说说你是怎么写的？（个位是0，小数点“.”写在个位的右下角，小数点后写1。） 师：以此类推，0.2,0.3，0.4.你们会写了吗？ 师：大家看这0.1米、1/10 米和1分米这三种表示法所表示的长度是怎样的呢？（一样的。）所以我们说 1分米= 1/10米=0.1米。（师板书） 师：你能用自己的语言说说0.1米的含义吗？ （生描述：把1米平均分成10份，取其中的1份，这其中的1份就
6、是0.1米）师：你能按照这样的形式再来说一说3分米、6分米、8分米分别可以怎样表示吗？师：它们里面分别有几个0.1？你发现了什么？（0.1很重要。）【设计意图】学生在三年级上册已学过分数，因此，分数已不是重点，我借助课件帮助学生理解小数的含义。首先回顾米、分米、厘米之间的关系，再通过分数表示法引出小数表示法与此同时让学生独立尝试写小数，改变了以往老师单纯地教，使学生能在感受和尝试中获成功的体验，高效地学会小数的写法，并通过一步一步地引导，让学生明白小数在长度单位中的实际含义。 3.借助人民币系统理解0.1的含义。 师：你们真厉害，既然回答地这么准确，老师决定送给大家一份礼物，你们看，这是什么？
7、（招财猫）它拖我给大家准备了红包。大家猜里面有多少钱呢？（出示一元硬币） 师：大家刚刚从1米中找到了0.1米，又从1分米中找到了0.1分米，你可别小瞧这一元硬币，它里面也有0.1，你能找到吗？学生独立思考，并在小组中议一议。 教师根据学生的想法出示课件：就像大家说的，1元等于10角，我们可以把1元平均分成10份，这1份就是1元的1/10，这1/10元还可以写成0.1元。【设计意图】基于学生已在第二册认识了人民币，再加上在平时的生活中积累了一定的购物经 验，所以学生对小数尤其是价格中的小数并不陌生。在上一环节，教师已引导学生找了长度单位中的0.1，此环节通过让学生独立思考并在小组交流讨论中不难找
8、到1元中的0.1。从而得知1角=0.1元。4. 1/10=0.1。师：通过刚才的学习，我们认识到了1/10米=0.1米，1/10分米=0.1分米，1/10元=0.1元，你们发现没有，这里的0.1呀，都和哪个数有关系？（1/10）师：可见，1/10就是0.1,0.1就是1/10。【设计意图】通过引导学生总结、观察和比较，使学生清晰地认识把1个单位或者一个物体等 等，只要平均分成10份，其中的1份就是0.1。5.十分之几的分数用小数表示就是零点几。师：你敢利用这个知识完成新的挑战吗？6角= 元（）元9角= 元=（）元 4分米= 米=（）米 7分米=) 米=（）米师：仔细观察，在这里写的分数有什么特
9、点？这里的小数有什么特点？学生观察、对比，说一说自己的发现。 小结：因此，我们说十分之几的分数用小数表示就是零点几，同样，我们还可以说零点几小数就是十分之几的分数，他们可以互相转化。三、巩固练习，应用拓展。 1.师：通过刚才的学习，看来大家已经初步地认识了小数，接下来，我要交给大家三项任务，你们能胜任吗？ 第一项任务：请你填一填。把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。 第二项任务，请你估一估。数轴没分份数，你来猜猜，小红点的主人是谁呢？ 第三项任务，请你标一标。为这些小数找到它们的家。 2.你能从这1个大正方体中找到0.1吗？ 生：把1平均分成10份，取其中的一份，就是0.1。 师：取10份呢？（就是1。）说明10个0.1就是1。接连出示10个小正方体。（学生连续地数。）师：通过我们刚才一个一个地数，我们不难发现，从0.1到1再到10，它们之间有着怎样关系？（它们之间都是满十进一。）那么比0.1还小的数是多少呢？四、课堂小结，反思升华1.这节课你收获了什么？ 2.如果把满分设为1分，你给今天的自己打几分？
