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1、青蛙看海第一课时课案课型 新 授课时第一课时执 教李堡镇中心小学姚小霞理论支持苏霍姆林斯基说过，学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童头脑和心灵上成为一种积极的力量”，所以语言关键点的挖掘和引领尤为重要。语文阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，培养语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。正所谓“书读百遍，其义自见”，在课堂教学中，尤其是第一课时，应该保障学生读的时间，把读的权利还给学生，鼓励学生在中感受阅读的乐趣，培养学生学习语文的兴趣。 青蛙看海第
2、一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。教学目标认知目标：1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。能力目标：1、 引导学生勇于表达，培养学生的语言表达能力、朗读能力。2、 引导学生自主探究，培养学生的自学能力、理解能力。情感目标：初步引导学生进入情境，体验角色。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点正确认读生字词，理解由生字组成的词语的意思。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：认真练读青蛙看海课文。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一
3、、猜谜激趣，唤起期待二、初读课文，字词学习（一）生字王国（二）词语天空（三）句子乐园（四）段落速递三、引领描摹，指导写字四、结束本课，布置课后作业1.请猜两个谜语，注意听清楚，猜准确。一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，长大吃虫护庄稼。 2.板书：青蛙 3.第二个谜语，水面宽又广，无风三尺浪，虾兵蟹将多，无边江河家。4.板书海5.这节课我们要学习一篇新的课文，讲的是青蛙看海的故事，完成板书：看大家一起读课题。我们来读一读这个有趣的故事，请把书轻轻翻开到59页，自由轻声的读读课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，开始吧！1.看生字表，找注意点2.开火车读生字相机指导：登、双3.出示全部生
4、字苍、登、吸、双、善、展、失、阶、级、喝4.去拼音读生齐读。5.变化顺序读生1读。6.加速度读7.指导绿线里面的字1.出示词语，指导读展翅飞走跳上台阶2.认识台阶3.联系生活理解台阶4.看插图，找台阶5.读词：跳上台阶6.理解7.再读词语8.换词理解：展现出现、呈现9.齐读词语1.尝试读长句。2.指导读“我没有”3.理解句意4.读出句意5.指导读“不过大海呢”领会意思：不登上山顶就看不到大海。6.读出句意。1.老师提醒大家，课文的自然段是以空两格做标志的，课文的插图苍鹰上面 是啊，可是这是第5自然段，第6自然段是 你是这里，接下去大家要看仔细。 2.请12名同学分别来读这12自然段，其他同学要
5、认真听，要能提出自己的建议。3.相机指导：语气词，诺，重叠词的后一个字要读轻声，看看4.第4和11自然段的话是谁说的？指导：话虽然短，我们也要认真读。5.合作的好，一个自然段一个自然段的读，大家读的很流利，几个自然段一起，会读吗？看图，听老师的要求读几个自然段，青蛙想看大海，苍鹰给他指路，说，只要登上前面那座山，就能看到大海，说完它飞走了。哪几个自然段？6.课文1-3自然段就是写的是苍鹰给小青蛙指路，青蛙有点失望的时候，小松鼠带着他一级一级的跳上了山顶，哪几个自然段？7.第3幅图，大海展现在它们眼前。是哪个自然段？8.小结，课文写了苍鹰给小青蛙指路，松鼠带着青蛙跳台阶，最后看到了大海。1.生字
6、词语在课文中的时候，小朋友们读的准确、流利，非常了不起，现在我们来写生字，请大家仔细观察生字表，怎样写才好呢？2.指导写善，上横短，第二横更短，第三横稍长，一只小羊来到了大路旁，这一横托上盖下，口要写的扁扁的3.区分形近字有口是呼吸的吸，绞丝旁是级4.看偏旁记字有口喝喝喝。关在屋子里，想喝水，是渴，打哈欠要歇歇5.完成填空。6.指导写字苍：草字头，撇捺在中要舒展，托上盖下；登：认识新偏旁，登字头撇捺在上的时候要注意了，撇低，捺要写的高一点，级：绞丝旁，下一笔是撇，底下一笔注意，是横折折撇，还有一笔捺，撇捺在下，撇高捺低撑开站站稳。7.指名读练习8.拿出铅笔，在书上把这三个字端正的描一描。提醒姿
7、势，肩平身正背挺直。 9.完成习字册咱们下节课继续走进课文，去细细体会青蛙看海的故事。课后请同学们认真读课文两遍，写生字四遍。下课！1.猜谜语2.书空2.继续猜谜语3.齐读课题生读课文。1.看生字表，找注意点善、展、失是翘舌音苍、登、双是后鼻音吸和级，左边的偏旁是不一样的，右边是一样的2.读生字3. 生齐读。4.指名读5.小组读6.全班齐读7. 变化顺序读8.加速度读9.读二类字1. 动作读词2. 齐读3. 认识台阶4.生活理解台阶5.看插图，找台阶6.理解7.再读词语8.换词理解：展现出现、呈现9.齐读词语1. 倾听，找错，提建议2. 读长句3. 齐读。4. 理解句意5. 读出句意1.标自然
8、段序号2.12人分别读一段，其他人听、提建议3.每句话分别是谁说的4. 相机纠错5. 听要求读语段6. 读课文1-3自然段7. 读课文4-11自然段8. 读课文12自然段1. 学写 善2.区分形近字有口是呼吸的吸，绞丝旁是级3. 看偏旁记字有口喝喝喝。关在屋子里，想喝水，是渴，打哈欠要歇歇4. 完成填空。5.描摹生字 认识新偏旁：登字头6. 读练习7. 描红8. 完成习字册1. 读课文2. 抄写生字 “兴趣是最好的老师”。以猜谜语的形式激活了学生已有的情感储备，为此，课伊始，教师采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走
9、进去。 只有保证了课堂学习的有效、高效，才能解放师生的“手脑”，真正实现课堂教学的有效、高效。这里的生字教学通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对词语的理解变得更加细致，提高了课堂教学的效率。也让公开课、研讨课回归常态课的本色。这是一项集观察、表达、理解于一体的综合性训练。这里主要是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为接下来的自主学习铺路搭桥。在设计教案时我并不急于切于重点，解读课文，而是从自读课文到字词学习，再到感知全文内容，最后才进入文本的解读。这样的安排，虽然前面会占比较多的时间，但学生学得会更扎实，特别是中下游的学生。像第三个教学环节，我选取了四
10、组难读的长句子来进行朗读指导训练，这个环节既是检查学生自读课文的正确流利程度，也有利于后面文本的解读和语言的积累，特别是对于中下游学生。从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生初步分段的能力，这里以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的语言引导，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。通过朗读感知文本的三个段落，即苍鹰指路、青蛙带路和看到大海。生字的学习从音到形的过程，符合学生的认知规律。而且让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其相互交流，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方针。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。板书设计： 9.青蛙看海 善 苍 登 级
