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1、湖 南 第 一 师 范 学 院专科学生毕业论文 题 目 浅谈成长记录袋评价在小学语文教学中的应用学生姓名 彭安玲 学 号 1002507162 系（部） 教育科学系 专业班级 小学教育专业541班 指导教师 王国锋 2012年5月14日湖南第一师范学院专科学生毕业论文成绩评定表主要对学生毕业论文（设计）的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价指导老师评定成绩：指导教师（签字）： 年 月 日系部认定成绩：系部盖章 年 月 日目 录1. 问题的提出12.科学的认识成长记录袋评价 22.1成长记录袋评价的含义 22.2成长记
2、录袋评价的主要成分 32.3成长记录袋评价的作用 43小学语文教学中成长记录袋评价所记录的内容53.1识字53.2阅读 . . 53.3写作53.4口语交际53.5综合性学习54.针对成长记录袋评价教师的必备知识 6 4.1明确应用成长记录袋的目的. . 6 4.2确定成长记录袋的主题64.3确定要收集的材料7 4.4明确成长记录袋的参与者及其作用75.成长记录袋评价的局限性8 5.1成长记录袋的应用需要教师付出额外的时间和精力. 8 5.2成长记录袋的应用需要教师付出额外的时间和精力. 9参考文献.10浅谈成长记录袋评价在小学语文教学中的应用教育科学系 小学教育专业 学生姓名：彭安玲 指导老
3、师：王国锋老师摘要语文课程标准倡导“立足过程，促进发展”的评价理念“，建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。鉴于此，笔者根据“新课标”的理念，对成长记录袋在小学语文教学中的应用进行了一定的研究。关键词：成长记录袋评价 小学语文教学 应用1 问题的提出 课堂教学评价自课堂教学产生起就如影随形地存在着,有效地开展课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要手段。课堂教学评价方法是“评价者为了完成课堂教学评价任务,实现课堂教学评价目的所采用的评价手段和方法”。1在课堂教学评价中,“评价方法和评价类型是否适当,直接影响着教学评价任务的完成”。2然而,当前我国中
4、小学课堂教学评价问题颇多,严重制约着课堂教学改革的进程。传统课堂教学评价的目的主要是管理功能,因此在课堂教学评价中就力求精确化、定量化。目前,我国的课堂教学评价方案尽管很多,但基本上用的是同一种方法,即制定出课堂教学评价量表,由特定的个人和群体对某一堂课进行评价和打分,然后运用统计分析方法,得出评价结果。这种现行的课堂教学评价方法,取得的评价结果虽然摆拓了评价的主观化和经验化的窠臼,走向客观化。但是,这种课堂教学评价置教师的能力和个性特长不顾,将学生的兴趣、情感、个性等因素拒之于课堂教学评价之外,远离了人本身的发展。随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学评价的改革与创新显得越来越重
5、要。2001年6月8日颁发的基础教育课程改革纲要(试行)中就明确提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”3发展性课堂教学评价作为立足现在、面向未来,立足现实、追求发展的教学评价研究正是在这种背景下应运而生的。其中,成长记录袋是促进学生发展一种有效方法。本文从科学的认识成长记录袋评价、小学语文教学中成长记录袋评价所记录的内容、教师如何让使用成长记录袋评价学生和成长记录袋评价在小学语文教学中的局限性与探索这四个方面对成长记录袋评价在小学
6、语文中的应用进行了有效的研究。2 科学的认识成长记录袋评价2.1成长记录袋评价的含义 随着国家基础教育课程改革的进一步深入，成长记录袋或档案袋这个词的出现和运用频率越来越高。但是对于什么是成长记录袋，很多教师的理解都不相同。为了帮助教师理解并能在实际中更为有效地运用成长记录袋评价学生，笔者对成长记录袋评价的共同特征进行了总结，它包括：1.成长记录袋的基本成分是学生的作品 成长记录袋内收集的是学生在某一学科领域内的一系列作品，用以展现学生的成就、进步与不足，描述学生学习的过程与方法，反应学生学习的态度、兴趣与情感。因此，学生在某一特定学科领域内的作品是成长记录袋的重要信息来源，是构成成长记录袋内
7、容的主体。 例如，习作是语文教学的一个重要内容，许多教师让学生把习作过程中的初稿、修改稿及最后的成稿和来自同伴与自己的评价放入成长记录袋中，让学生看看这一学期或这一学年里自己的进步。2.作品的收集是有目标的，不是随意的 成长记录袋不是简单的文件夹，其中的材料应依据教学目标或学生的发展目标来确定。如果创建成长记录袋的目的是为了展示学生的成绩或特长，那么收集的内容主要是学生最满意、最重要的作品；如果创建成长记录袋的目的是为了描述学生在某一时期内学习与发展的过程，发现其在学习上的优势和不足，那么收集的内容就不仅包括学生的最优作品，还要把过程性的东西（如一片文章的草稿）也要装进去；如果创建成长记录袋的
8、目的是为了评估学生学习与发展水平，那么对于所收集的内容要设立标准，也就是说其中有些东西是统一要求的，以便于在不同学生之间进行比较。3.成长记录袋应留给学生发表意见和反省的空间 重视学生的自我评价和反省是当前评价改革的主要方向之一，成长记录袋的一个重要用途就是让学生评价自己的作品，反省自己的学习过程，由此来发现自己的优势与不足。然而，学生的自我评价和反省能力会由于年龄而出现巨大差异。对于低年级的学生而言，自我评价和反省需要教师的具体指导。例如，长沙市桐子坡小学四年级的语文老师张老师在把成长记录袋运用于写作时发现，学生对作文的自我评价能力非常有限。全班学生中有16位同学评价自己的文章内容不具体，有
9、10位同学评价自己的文章语句不通顺；而且学生的语言表达性较差，有25位同学只用一句话对自己的文章进行评价。针对这种情况，张老师特别强调自我评价与同伴评价，她的成长记录袋主题就是“通过自评、互评提高学生的写作水平”。因此，在要求学生进行自我评价和反省时，老师应该根据学生的能力对自我评价进行有针对性的指导，必要时还应提出具体标准。4.教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释 把成长记录袋运用于教学是为了反映学生在特定领域内的学习与发展过程，因此教师在运用中不能“为收集而收集“。为了达到促进学生发展的目的，教师要对成长记录袋中收集的作品进行合理的分析，并向学生做出积极地解释或反馈。以上述张老师
10、所运用的作文成长记录袋为例，在张老师发现了学生的这些情况后，她就利用两篇文章与学生一起讨论可以从哪些方面对文章进行评价，并如何将自己的评价用语言表述出来。结果发现，在两次评价之后，学生的评价水平有了明显的提高，评价的内容涉及选材、结尾，涉及哪些内容可以重点描写，在什么地方可以用什么样的好词或好的句子等等。 因此，教师根据学生的作品现状有针对性地进行分析与解释能够极大的促进学生在学习上的进步，由此真正的发挥成长记录袋的促进发展功能。 简而言之，成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其它证据收集起来，提高合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生
11、在达到目标过程中付出的努力与进步，并提高学生的反思与改进激励学生取得更高的成绩。42.2成长记录袋评价的主要成分 尽管在课堂中的创建和使用成长记录袋的方式有很多，但你会发现，以下五个步骤的启动成长记录袋评价的合理选择。这五个步骤抓住了基本课堂的成长记录袋评价的关键成分。1. 确保你的学生“拥有”他们的成长记录袋。为了使成长记录袋能准确地反映学生作品的发展历程，培养学生的自我评估能力，学生必须认识到成长记录袋使他们自己作品的集合，而不只是收集教师要评分作品的临时容器。2. 收集和存放作品样本。学生要在完成指定作品后将其收集起来，放进一个合适的容器（如文件夹和笔记本），然后将其存放在文件柜、储物箱
12、或其它某些合适的场所。成长记录袋的内容如何组织，取决于要收集作品样本的性质。3. 要求学生不断的对起成长记录袋作品进行评估。要确保你的学生能以依据既定的标准评估自己的作品。在教师的指导下，学生可整体地评估自己的作品，又可分项评估，同时还可以综合使用上述两种方法。这种自我评估可以成为每个学生的日常工作。不过教师千万要记住，让学生在自我评估表上签署日期，以便追踪学生自我评估能力的进步。每一张自我评估表还必须与相应的作品订在一起存放。4. 安排和举行成长记录袋会议。成长记录袋会议需要不少时间，但这是教师与学生之间关于学生作品的交流，对发挥成长记录袋评价的潜在功能具有十分关键的影响。这种会议不仅要评估
13、学生的作品，还要帮助学生提高自我评估能力，所以教师要尽量多次的举行这种会议。同时为了提高效率，教师要让学生在会前做好有关准备。5. 调动家长参与成长记录袋评价过程。在新学期开始时，教师要帮助学生家长理解成长记录袋评价过程的性质，还要鼓励学生家长定期回顾、评论其子女的作品样本及其子女对作品的自我评估意见。家长越是积极地回顾、评论学生的作品，学生就越会感受到成长记录袋应用的重要性。同时，教师还可以让学生选择他们的最优作品组成一个展示型成长记录袋，让家长能更直观的看到其孩子的成长与进步。 这五个步骤只是反映了教师创建成长记录袋的最为关键的活动，在实际操作中，可能还需要各种各样的变化与装饰。2.3成长记录袋评价的作用成长记录袋记录记录着学生成长过程中的一系列“故事”，它是评价学生发展水平、努力与进步过程以及反省与改进状况的理想方式。与传统评价相比较，
